戴媛媛

摘 要：隨著互聯(lián)網時代的來臨，構建“互聯(lián)網+”思政教育模式，滿足高職院校大學生思政教育工作需求是未來高職思政教育的發(fā)展趨勢。在實際的思政教育工作中，構建“互聯(lián)網+”思政教育模式，運用互聯(lián)網技術可以提高思政教育的效率和質量，為高職思政教育增添活力。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;高職思政;模式創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網+”對高等教育的影響

隨著我國高等教育的發(fā)展，以“互聯(lián)網+”理念為主的思想建設工作以網絡平臺為知識傳播載體，使信息傳播呈現(xiàn)出實時、多樣、海量與互動等顯著特征?？v觀網絡應用商城，以思想政治教育為基礎的電子文獻、知識檢索、文化普及等平臺多不勝數(shù)，潛移默化地提高了學生的學習積極性，為建設正確的大學生思想價值意識形態(tài)創(chuàng)造了良好氛圍，也為政治教育宣傳開辟了新的陣地，切實實現(xiàn)了“潤物細無聲”的教育效果。

在互聯(lián)網中，高校師生之間的關系因為“互聯(lián)網+”理念的存在而被逐漸拉近。作為新媒介，互聯(lián)網完成了超越空間與時間的相互溝通與聯(lián)系，在互聯(lián)網中，教師與學生能平等輕松地相互交流，素不相識的大學校友也能通過網絡建立溝通。

二、“互聯(lián)網+”高職院校思政教育新模式的構建

（一）“第一課堂”主途徑

思政課應該主動占據(jù)、充分利用互聯(lián)網空間。提起大學思想政治課，常常給人以“枯燥乏味”的印象?！按蟀嘟虒W”“老套的授課內容”“灌輸式的授課方式”“單一的考核方法”似乎已成為傳統(tǒng)思政課的標簽，面對教育對象是“00后”，獨生子女多，學習、經濟、心理上有區(qū)別，個性強，集體觀念和組織紀律觀念較弱的高職學生群體，如何提高出席率、抬頭率成為思政課教師面臨的難題。然而，隨著網絡技術的發(fā)展，借助“互聯(lián)網+”的東風，善用“云班課”“慕課”就可以讓大學思政“活”起來。

以“云班課”為例，學生用手機簽到，并且這個簽到是實時定位地點，在上課的90分鐘內，如果定位出現(xiàn)較大范圍的轉移，系統(tǒng)可自動向任課老師發(fā)送該生動態(tài)，確保了課堂的出勤率。在課上，學生可以通過手機觀看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書完成知識性、概念性的內容學習，還能在網絡社區(qū)中與其他同學討論，在任何時候均可查閱相關材料。教師也不再需要用大量時間講授基礎知識，可以將更多的精力放到協(xié)助學生完成個性化的自主學習上。

總之，基于互聯(lián)網，新的課程結構和教學體系得到建立，“教”與“學”可以實現(xiàn)辯證統(tǒng)一?！八颊瓢嗾n”“思政慕課”通過更廣闊的網絡渠道向大家介紹真實的原理、觀點，用迎合時代潮流發(fā)展的方式建立思政教育的理論體系，引導青年學生用科學的世界觀、方法論分析和解決問題。

（二）“第二課堂”新捷徑

除去常規(guī)的課堂教學，高職學生有較多課余時間。所以高職院校的思政教育要抓住機會、充分利用課余時間，讓學生自覺參加第二課堂群體活動，通過第二課堂的活動培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀思想，提高人才培養(yǎng)質量。合理運用“互聯(lián)網+”第二課堂可以促進教師的思政教育工作取得質量提升。

1.提供了更方便、更快捷的第二課堂?；ヂ?lián)網是永不休息的平臺，擁有取之不盡、用之不竭的信息。只要學生充分利用碎片化的時間，有自我表達和網絡交流的欲望，具有簡單的上網技能，就可以通過平臺開展學習活動。以微信為例，微信群是一個自由交流的空間，一個多人討論，打造出即時文字通訊、語音視頻等功能的發(fā)散式、公開化的活動平臺。再如，微博、抖音深受年輕人喜愛，人民日報、央視新聞這些主流媒體紛紛入駐這些平臺，營造了非常適合高職學生學習的思政氛圍?！盎ヂ?lián)網+”第二課堂以其簡單性、易用性和可操作性的特點，為提高學習效率、提高學習質量提供了一種看似虛擬，實則務實的手段，完成了對第一課堂的有效補充。

2.滿足了學生的差異化、個性化發(fā)展需求。高職教育是以就業(yè)為導向的教育，不同職業(yè)有不同的能力要求，知識和技能的能力等級也有所不同，但是對于思政知識的需求卻無差別。高職學生的知識獲取絕不僅限于學校和課堂，“互聯(lián)網+”第二課堂能夠為學習者提供更多選擇，結合不同學生的不同層次發(fā)展需求，幫助學生提升適應生活、人際交往、處理問題的能力?！盎ヂ?lián)網+”背景下的高職院校第二課堂是一種新型的教育方式，“互聯(lián)網+”以人為核心，每個人都是傳播者和接收者，它具有去中心化、去中介化、去權威化的特點。目前，以班級教育為主體的共性教育在互聯(lián)網的影響下逐步轉向重視個性教育。高職學生的能力存在較大差異，每一個學生個體都是與眾不同的，他們的學習需求也是個性化的，作為教師必須重視這種需求。

在高職院校的論壇網站中，我們可以構建“阿中哥哥”板塊，向學生及時傳播新鮮的、熱門的時事政治，大力弘揚愛國主義教育;還可以構建“我是小粉絲”板塊，就社會論點展開討論，方便思政老師、輔導員關注到學生的思想動態(tài)，有的放矢開展思政教育工作;在“一直播”板塊，我們可以開通師生直播間，就評獎評優(yōu)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內容進行現(xiàn)場溝通交流。這樣的“互聯(lián)網+”第二課堂平臺一旦構建，就為開展高職院校思政教育，把控高校輿論導向提供了有效的疏通平臺。

3.提高了學生的地位，促進了自主學習?！盎ヂ?lián)網+”背景下的第二課堂使教師能準確地了解每一個學生，并因材施教，從而促進學生健康、全面地發(fā)展。與傳統(tǒng)職業(yè)教育在固定時間、固定教室授課不同，基于“互聯(lián)網+”的第二課堂有學生自主權較多，師生之間更加平等的特點，師生間的互動也不僅僅局限于課堂和學校，教師也不是唯一“萬能”的指導者，學生可以直接在網絡上查閱、向專家咨詢自己不懂的內容，使學生的自主學習能力大大提升。

三、“互聯(lián)網+思政”教育模式運用原則

高職院?！盎ヂ?lián)網+思政”新模式要做到現(xiàn)實與虛擬相結合，實現(xiàn)二者之間的有機聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一的思想，并依據(jù)這一工作原則來開展思政教育工作。

從時間與空間角度講，“互聯(lián)網+思政”模式是不受環(huán)境制約的，它可以無限延伸到任何地點，使交流溝通方式更加多樣化、更加自由。但同時也要注意學生群體的特質，如果長期利用虛擬網絡環(huán)境開展教育工作，師生面對面的機會減少，情感交流會變得弱化，最終導致教師的權威性減弱甚至消失，所以學校在開展“互聯(lián)網+思政”新模式教育時，應該做到現(xiàn)實與虛擬環(huán)境、線上與線下活動相互結合統(tǒng)一，通過網絡結識彼此，通過線下溝通增進感情。一方面要強化網絡思政教育的多功能屬性，另一方面借助網絡虛擬環(huán)境讓更多有共同意識和信仰的師生們走到一起。因此思政新模式的思路就是讓“互聯(lián)網+”理念與傳統(tǒng)思政工作二者融合發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，讓高職院校思政教育體系全面化發(fā)展。

5G科技加速了“互聯(lián)網+”時代的成熟，構建“互聯(lián)網+”思想政治教育工作新模式，既滿足現(xiàn)階段工作需求，又符合未來發(fā)展趨勢。在高職學生思政教育的課程設置中，應充分借助互聯(lián)網技術，實現(xiàn)思政教育形式的多樣化、內容的通俗化、影響的充分化。

參考文獻

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