孫琳琳

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，更是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，信息論的發(fā)展使得課堂教學(xué)成為一個(gè)信息傳遞、反饋、控制的完整體系。隨著社會(huì)信息化的程度的提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生要掌握越來越多的科學(xué)知識(shí)，獲取、加工、運(yùn)用信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來生活能力的組成。僅靠原有的教學(xué)手段、方法和課堂結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，引進(jìn)近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并將兩者有機(jī)結(jié)合，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地理;信息技術(shù);教學(xué)效率

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在有條件的地方運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不只是為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用信息意識(shí)和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

地理信息技術(shù)是我們地理課堂專用的，也是新課標(biāo)教材中的一個(gè)重要組成部分。十多年以來，地理信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這種發(fā)展的一個(gè)結(jié)果就是地理信息技術(shù)的平民化，我想這也是要將這一專題列人新課標(biāo)的重要原因。

以我教學(xué)實(shí)踐來談，在必修階段主要把地理信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)社會(huì)中的運(yùn)用作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要采用研究性學(xué)習(xí)的方法，一方面要求學(xué)生結(jié)合生活中的感知，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取、加工、運(yùn)用信息，在這個(gè)過程中，學(xué)生既感受到地理信息技術(shù)的廣泛用途，又有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)驗(yàn)”。在地理信息技術(shù)與課程的融合過程中，觀念比技術(shù)更重要，過程比結(jié)果更重要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課整合的策略

1.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦;經(jīng)常使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在科學(xué)課堂的使用，要注意兩點(diǎn)一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂;二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2.根據(jù)課型進(jìn)行選擇

新授課，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。如關(guān)于“磁場(chǎng)和磁感線”的教學(xué)，在新授課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)畫情境，使抽象不易理解的磁場(chǎng)知識(shí)變得形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是復(fù)習(xí)課則側(cè)重與該知識(shí)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實(shí)際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)

利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問題的方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極探索者和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者

初中科學(xué)課程是物理、化學(xué)、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親手探究是課程改革后，中學(xué)物理教學(xué)的重要課題。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，在操作中掌握物理學(xué)的研究方法。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到教育教學(xué)條件以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能進(jìn)行或者難以得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。而通過多媒體技術(shù)制作活動(dòng)的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，就可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識(shí)利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學(xué)中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對(duì)學(xué)生形成形象的概念都極有意義。

二、如何讓學(xué)生利用地理信息技術(shù)去學(xué)習(xí)地理

地理中所用的地理信息技術(shù)主要包括"3s技術(shù)”，即遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)顯得越來越重要。以遙感為例，顧名思義遙感就是遙遠(yuǎn)的感知，就是不需要近距離的直接接觸而得到物體的基本特征。這種技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用非常廣泛。在軍事上可以用衛(wèi)星遙感來探測(cè)地面上被偽裝和隱藏的軍事設(shè)施。農(nóng)業(yè)上可以監(jiān)控農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)，預(yù)測(cè)收成。還能運(yùn)用與資源探測(cè)，環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面。它的工作原理就是利用每個(gè)物體反射和輻射的光波頻率不同的特性，依靠裝在遙感平臺(tái)上的傳感器，探測(cè)出這些我們?nèi)庋鬯床坏降奈矬w。但是我們得到的遙感圖片并非象照片一樣，能夠直接反映物體的外貌特征，還需要我們用專門的技術(shù)進(jìn)行“翻譯”，然后才能產(chǎn)生出供我們分析的真實(shí)畫面。在地理教學(xué)中的地理信息技術(shù)要求我們能夠理解遙感技術(shù)的基本原理，對(duì)衛(wèi)星遙感照片的判讀依據(jù)和方法。比如當(dāng)急救中心接到急救電話時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)快速的確定最近救護(hù)點(diǎn)，并指示最佳救助路線。近年來隨著中國(guó)的快速城市化，在城市管理中地理信息系統(tǒng)也能發(fā)揮重要作用。在我們教育教學(xué)活動(dòng)中也可以運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行資源共享，促進(jìn)教師人力資源交流，加強(qiáng)課程資源的配合使用。這些對(duì)于我們地理教學(xué)活動(dòng)的開展都有重要作用。

地理信息技術(shù)被納人初中地理課程，已經(jīng)不僅僅因?yàn)榈乩硇畔⒓夹g(shù)對(duì)地理科學(xué)發(fā)展木身帶來的深刻影響。更主要的，是考慮到這些技術(shù)在日常生產(chǎn)生活中應(yīng)用越來越多。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們只要根據(jù)自己、學(xué)校的條件和學(xué)生情況選擇不同深度的教學(xué)就可以了。

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