韓穎

別看很多小孩子們年紀(jì)小，但“心事”還真不少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、家庭暴力、過度溺愛、單親家庭……越來越多的問題讓孩子們過早有了心理負(fù)擔(dān)。但孩子有如此多的“心事”，卻不知道和誰說。

傾聽學(xué)生的心聲

“老師，我最大的愿望就是能和姥姥租個(gè)大一點(diǎn)的房子，能放一張屬于我自己的床，和姥姥分開睡！”

“爸爸媽媽租住在三樓，我和姥姥在二樓，他倆在樓上吃飯，我們在下面自己做著吃。爸爸很少下來看我們，我要一兩個(gè)月才能見到他一次。媽媽給我檢查完作業(yè)就去樓上。我們租的房子只有一間。姥姥去年和姥爺離婚了，動(dòng)不動(dòng)就打罵我。有一次我都睡著了，姥姥又把我叫醒不停地?cái)?shù)落我……”

此時(shí)接近下午四點(diǎn)，落日的余暉灑滿了空蕩而安靜的教室，也給坐在我對面的這個(gè)略顯單薄的女孩子——小文，鍍上一層金色的剪影。這學(xué)期，我所帶的六年級的孩子們進(jìn)入青春叛逆期，許多孩子將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不少家長訴苦說搞不清孩子心里想什么。我知道，孩子們封閉自己的原因是對成人的不信任。其實(shí)成長中的煩惱使他們比任何時(shí)候都渴望與人溝通，特別是向自己信任的人傾吐心聲。于是，我試圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與他們做深層次的交流，并為這個(gè)活動(dòng)取了個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的名字——“我和老師有個(gè)約會(huì)”。我承諾孩子們可以約我當(dāng)面交流，也可以書信或者微信交流自己遇到的小問題，也保證這是兩個(gè)人之間的秘密，絕對不向他人透露。

小文就是第一個(gè)找我約談的學(xué)生。她學(xué)習(xí)中等，也從不違反紀(jì)律，六年來在班里一直默默無聞。那天孩子趴在我懷里泣不成聲：“老師，我不想讓別人知道，每當(dāng)看到別的同學(xué)和爸爸媽媽一起，我真的很羨慕?。《?，如果讓姥姥知道我告訴你了，她一定會(huì)打我的，她說家丑不可外揚(yáng)！”

我輕輕拍打著孩子的后背，也不由得落下淚來。誰說他們僅僅是無憂無慮的孩子啊！誰又知道，那張乖巧文靜的笑臉背后竟然承受著這么多！

當(dāng)我試著一步步走近孩子，了解到他們行為背后的深層原因，我的心情變得越來越沉重。

“韓老師，救救我，我爸爸媽媽又吵著要離婚了，這次他們大打出手！”這是在不和睦父母的吵鬧中掙扎的孩子；“韓老師，真對不起，我媽媽明天可能要去學(xué)校找您，因?yàn)樗龍?jiān)持不讓我和小黃做同桌，說會(huì)影響我學(xué)習(xí)。我說老師給我講了好多道理，我也想幫助同學(xué)，可是她卻罵我是傻瓜。我怕她去吵鬧，所以悄悄發(fā)微信給您，老師對不起……”這是在老師和家長夾縫中兩難的孩子；“我確實(shí)是故意不帶東西，故意不答卷子，想打電話給媽媽，聽聽媽媽的聲音。因?yàn)樗桶职值艿茏≡谝黄?，我和爺爺奶奶住一起，我很想媽媽……”這是眼看著剛剛出生的弟弟奪走父母的愛而委屈無奈的孩子……

我越是深入地了解孩子，就越能體會(huì)他們看似燦爛的笑臉下的委屈、迷茫與無奈。是的，在這個(gè)信息爆炸、節(jié)奏加快的時(shí)代，越來越多焦慮的家長被急功近利裹挾著，強(qiáng)迫孩子像陀螺一樣奔波于各種各樣的輔導(dǎo)班，根本無暇顧及孩子心靈深處的成長需要；在信仰缺失、人與人之間缺乏信任的今天，“精明”的家長越來越多，他們將自己所謂的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳遞給孩子，讓孩子在老師和家長之間左右為難，變得越來越迷茫，甚至找不到成長的方向……目前各類激烈的競爭、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、“二孩”時(shí)代的到來，都讓這些本該朝氣蓬勃的孩子面臨著前所未有的考驗(yàn)，以致出現(xiàn)了越來越多的“問題學(xué)生”。

教育者需要承擔(dān)更多責(zé)任

作為一名班主任，我可能用盡“洪荒之力”，也無法讓所有的家長切實(shí)理解：真正教育的實(shí)質(zhì)并不僅僅是為了適應(yīng)外界，而更重要的是為了內(nèi)心豐盈；也不可能讓那些過于精明的父母明白：在孩子本該最純真的年齡就教會(huì)他唯利是圖，只會(huì)讓他們本該鮮活的生命黯然失色……可是，至少，我們可以要求自己從瑣碎繁忙的事務(wù)中抽出固定的時(shí)間，去了解孩子，傾聽孩子——在他們無助時(shí)，給予她們溫暖的擁抱；在他們沮喪時(shí)，給予她們鼓勵(lì)的眼神和寬慰的話語；在他們迷茫時(shí)，給予她們相信美好的力量。

“沒有愛就沒有教育”，而老師的愛來不得半點(diǎn)虛假，因?yàn)楹⒆拥男奶焐舾?。我們只有真正走近孩子，他們才能敞開心扉，我們才會(huì)看到那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不再是只會(huì)學(xué)習(xí)和聽話的機(jī)器。也只有這樣，老師才會(huì)真正地去理解每個(gè)孩子，才會(huì)真正做到尊重每個(gè)孩子，才會(huì)從內(nèi)心深處覺得每個(gè)孩子都可愛，都應(yīng)當(dāng)被愛。

“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈”。和學(xué)生的“約會(huì)”，是我和孩子們共同的期盼，因此，那一個(gè)個(gè)日暮時(shí)分就變得格外溫馨而美好。走在下班路上，回憶起與每個(gè)孩子相處的點(diǎn)滴，有一種從心靈深處滿溢出來的平和與喜悅。我想，若干年后，孩子們的回憶里也應(yīng)當(dāng)滿是陽光，是感動(dòng)，而不是孤單和冷漠……我想，這才是有情感有溫度的教育。

（作者單位：山東省青島升平路小學(xué)）