肖悅凡

摘 要：化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。在初中化學(xué)課堂中運用一定的情境創(chuàng)設(shè)方法，能變被動為主動，將學(xué)生置于課堂的主體地位，使其自主地進行思索與探究。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生容易產(chǎn)生一種愉悅、滿足的情緒，從而大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，高效達到課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實際意義

情境創(chuàng)設(shè)作為一種廣泛的課堂教學(xué)法，是指通過某種富有情感色彩的設(shè)計活動給學(xué)生帶來一種特殊的心理感受，以生動形象的教學(xué)情景形成良好學(xué)習(xí)氛圍，以鼓動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。當(dāng)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)進步和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有很大的關(guān)系，因為，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，一能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，二能有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠主動進行思考，完成知識的高層次構(gòu)建，讓所學(xué)的知識形成一個系統(tǒng)。所以，我在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也進行了以下一些情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的嘗試。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)與我們的實際生活息息相關(guān)，我們身邊無時無刻不充斥著化學(xué)變化。通過聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其作用效果可想而知，既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又幫助學(xué)生根據(jù)實際生活中的產(chǎn)生的現(xiàn)象去理解新的化學(xué)知識，可謂一舉兩得。創(chuàng)設(shè)情境的過程中越接近我們現(xiàn)實的生活，學(xué)生就越能感受到這種真實感，就越有利于學(xué)生對新知識的思考與理解。

例如在學(xué)習(xí)氣體溶解度的知識時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：炎熱的夏天，為什么打開可口可樂的瓶蓋，會有大量的氣泡冒出？燒開水，水沸騰之前為什么會有氣泡冒出？在夏天天氣悶熱的時候，為什么水中的魚兒會時不時地跳出水面？

又如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的時候設(shè)置情境：被蚊蟲叮咬后皮膚奇癢、疼痛難忍，如果涂上肥皂水等堿性物質(zhì)后就可以減輕痛癢，這是為什么？洗頭發(fā)的時候用完洗發(fā)水再涂上護發(fā)素，頭發(fā)會很柔順，這其中有什么訣竅呢？這些情境都是學(xué)生在日常生活中直接或間接經(jīng)歷過的，越貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和價值。學(xué)生通過聯(lián)系課堂知識與生活經(jīng)驗，經(jīng)過深入思考就能獲得情境中隱藏的相關(guān)化學(xué)知識。

（二）結(jié)合化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗是化學(xué)課程的基礎(chǔ)，通過實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論十分精準(zhǔn)，毋庸置疑。在進行實驗的過程中，常常會出現(xiàn)各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知探索的欲望，學(xué)生為了一探究竟，解開謎團，更愿意主動參與其中。當(dāng)學(xué)生的多種感受器官一同融入到化學(xué)實驗過程中，大腦皮層的興奮神經(jīng)會被喚起，更加利于學(xué)生腦海中的舊知識與新知識的整合對接，從而達到課堂的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)并強化學(xué)習(xí)效果。

初三化學(xué)課堂的第一節(jié)課，我通常都會給學(xué)生表演一個小魔術(shù)，三只試管中分別盛有一定量的無色液體，當(dāng)我把兩支試管中的無色液體混合在一起，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)無色液體變成紅色，而當(dāng)我把第三只試管的無色液體再加進去，紅色液體又重新變回?zé)o色。九年級的學(xué)生正是好奇心旺盛的時候，他們都被這神奇的實驗現(xiàn)象吸引住了，感覺到化學(xué)是一門神奇的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也馬上被激發(fā)了。

又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的體積小于100ml，這時學(xué)生就難以理解了，教師在上課的過程中可以準(zhǔn)備50ml黑豆和50ml小米，讓其混合之后，學(xué)生就可以觀察到小米進入黑豆之間縫隙后總體積小于100ml了，通過宏觀的觀察將微觀的反應(yīng)解釋出來，學(xué)生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。

學(xué)生在探究的過程中所設(shè)計出的方案或多或少有欠缺的地方，通過小組交流討論最終確立正確可行的實驗方案并動手進行實驗操作。在實驗探究和小組討論的過程中，學(xué)生的思維能力、合作交流能力得到提升。這一教學(xué)環(huán)節(jié)利用實驗以及實驗中產(chǎn)生的問題創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)過程充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的基本方法，也突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）利用謎語，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大家對于謎語都不陌生，謎語的實質(zhì)是對事物的特點進行描述的一種隱語。謎語有著高度的概括力的同時，又顯現(xiàn)出了豐富的內(nèi)在涵義，其意思表達得委婉而朦朧，常常會引發(fā)人的好奇心，在思索謎底的過程中帶給人較強的趣味性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也可以通過出謎語的方式來含蓄表達某些化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生依據(jù)謎面積極思考，猜出謎底。例如，在“空氣”教學(xué)過程中，教師可以以謎語的形式讓學(xué)生猜測：“剪落三秋月，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。”從“風(fēng)”的謎底引入空氣的知識。在講到“固態(tài)二氧化碳（CO2）”時，讓學(xué)生猜測：“似雪無雪花，叫冰無冰渣；無冰亦可制冷，細(xì)菌休想安家。”

（四）利用圖片材料、名人軼事、經(jīng)典故事等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主搜索與知識內(nèi)容相關(guān)的圖片材料，通過開展化學(xué)比賽的方式對知識進行深化。也可以通過介紹化學(xué)發(fā)展史上諸多的名人軼事、奇趣見聞等學(xué)生喜聞樂觀的方式將這些素材呈現(xiàn)給學(xué)生，從而高效增強課堂的趣味性，達到創(chuàng)設(shè)情境的效果。例如：學(xué)習(xí)純堿知識的時候可以簡單介紹一下我國制堿工業(yè)的先驅(qū)--侯德榜，既可以加深學(xué)生對碳酸鈉的了解，還可以對學(xué)生進行熱愛祖國，報效祖國的愛國熱情教育。在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時，可以介紹中國古代金屬冶煉“濕法煉銅”的成就和當(dāng)代金屬材料的利用。這些豐富的史料，扣人心弦，再現(xiàn)了科學(xué)家們忘我探索的情境，強烈激發(fā)青年一代，陶冶情操，鼓舞斗志，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神。

三、結(jié)語

綜上所述，作為初中化學(xué)教師，我們要運用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識，研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望、興趣，才能使化學(xué)課堂教學(xué)達到教學(xué)相長的有效目的。