方俊榮

【摘要】高中物理難教、難學(xué)，是一直困擾著教師和學(xué)生的問題，本文結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，分析了高一學(xué)生學(xué)物理難的一些原因，并就如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，談了幾點(diǎn)解決“問題”的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理;難學(xué);原因;解決方法

初中畢業(yè)生升入高中后，由于知識(shí)廣度和深度的擴(kuò)展與加深，許多學(xué)生感覺物理特別難學(xué)，產(chǎn)生了怕學(xué)物理的心理障礙，沒有學(xué)好物理的自信心，喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，有的學(xué)生甚至放棄了物理。因此，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，是每位高中物理教師都必須關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，以下就“問題”產(chǎn)生的原因及對(duì)策談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、“問題”形成的原因

1.初、高中教材在編寫方式上差別顯著。初中物理教材中每節(jié)的內(nèi)容較少，涉及的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著的”，在知識(shí)的選材上密切聯(lián)系生活，教科書的編寫圖文并茂，生動(dòng)活潑，為學(xué)生理解知識(shí)提供了很大的幫助，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。而高中物理教材每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語言敘述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)，教材以敘述為主，形式相對(duì)單調(diào)枯燥。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠缺。在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)以記憶、模仿為主，培養(yǎng)學(xué)生完全聽從教師的指導(dǎo)。而高中，由于身體素質(zhì)需求高、班級(jí)密度高，以及每個(gè)單元的知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生可能需要一些時(shí)間自行或在教師的指導(dǎo)下獲得知識(shí)。進(jìn)入高中后，許多學(xué)生仍使用中學(xué)物理學(xué)過的基本方法，雖然他們學(xué)會(huì)了許多公式，但是他們不知道何時(shí)開始使用。即使他們沒有明確的定義或公式，他們也不知道問題的含義，也不關(guān)注與其相關(guān)的內(nèi)容，因此無法為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。

3.學(xué)生的思維方式有待轉(zhuǎn)變。概念和立法上的表述和摘要通常是從特定的現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)生活中得出的，這些現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)直截了當(dāng)，而且測(cè)試方法并不復(fù)雜。在初中，物理知識(shí)基于圖像思維，因?yàn)樗鼈兎从沉藢W(xué)生思維中的某些物理圖像和現(xiàn)象;在高中，物理邏輯推理和邏輯思維更為真實(shí)，總結(jié)現(xiàn)象等抽象概念和規(guī)律。這些概念和規(guī)則不再是一種直覺，在我們的日常實(shí)踐中，有些已經(jīng)變成“矛盾”。在學(xué)生的思維過程中引入抽象和通用的物理模型，高中生對(duì)物理知識(shí)的獲取是基于抽象的。在思考的基礎(chǔ)上，教授高中物理課程需要從圖像思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。高中物理中出現(xiàn)的問題更理性，剛上高中的學(xué)生的抽象思維是經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏分析問題的能力，缺乏制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，接觸的各種教學(xué)方法較少，尤其是歸納法和演繹法，不善于總結(jié)，因此需要提高學(xué)生的判斷能力和總結(jié)能力。

二、解決“問題”的途徑和方法

1.教學(xué)中要注意消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入高中以后，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變化，許多學(xué)生產(chǎn)生了高中物理難學(xué)、怕學(xué)物理的心理障礙，缺乏學(xué)好物理的自信心，喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)注意消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主要需要做好以下三個(gè)方面：一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的愿望。三是通過介紹物理學(xué)家的事跡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要重視教材與教法研究。根據(jù)教育心理學(xué)理論，新知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)之間存在很大的梯度或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生接受新知識(shí)，則需要增加思維梯度，將會(huì)有一定的難度。因此，教師需要對(duì)課程有更深刻的理解，并且對(duì)學(xué)生的初始思維和思維水平有更清晰的理解。在高中物理教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師可以在信息傳遞過程的擴(kuò)展中增加一個(gè)“郵局”，以便學(xué)生可以克服這些困難，達(dá)成目標(biāo)。

3.加強(qiáng)物理觀念和科學(xué)思維教育，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)物理最重要的是“悟”理，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的、主動(dòng)的過程，應(yīng)該是一種內(nèi)在的需要得到滿足的過程。學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是探索者，作為教師，我們要努力讓學(xué)生做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”，使學(xué)生學(xué)會(huì)的物理知識(shí)，并不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，使學(xué)生在感悟和認(rèn)知的沖突中、在體驗(yàn)和思考的過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知識(shí)，這比教師將知識(shí)硬塞給他們要強(qiáng)百倍、強(qiáng)千倍。

4.重視科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究既是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是物理學(xué)科科學(xué)本質(zhì)的要求?？梢?，教師在教學(xué)中要重視科學(xué)探究，學(xué)生只有經(jīng)歷了真正的探究過程，才能掌握正確的方法，形成合理的思維，為終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于探究過程費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等原因，許多教師很少開展或不開展科學(xué)探究活動(dòng)，而是以講代探，這樣紙上談兵的做法嚴(yán)重違背了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)理念。

三、結(jié)語

讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從智力和非智力因素等多方面入手，這是一項(xiàng)非常重要而艱巨的任務(wù)“。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為物理教師，我們應(yīng)不斷地進(jìn)行探究，搞好高中物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

（責(zé)任編輯 袁霜）