胡玲

摘 ?要：在新時(shí)期背景下，農(nóng)村幼兒園要更新保育觀念，從傳統(tǒng)的保護(hù)幼兒身體發(fā)展拓展到促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力發(fā)展等方面。本文先分析農(nóng)村幼兒園保育教師的重要地位，接著提出保育教師對幼兒發(fā)展起到的重要影響，以此使人們正視保育教師的地位，真正做到將保育與教育融為一體。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;保育教師;地位;幼兒成長;影響

一、前言

在很長一段時(shí)間內(nèi)，幼兒園并沒有對保育教師的地位予以應(yīng)有的高度重視，特別是在農(nóng)村幼兒園，保育教師基本上是農(nóng)村婦女擔(dān)任的，她們的文化素養(yǎng)不高，在實(shí)施幼兒教育方面存在一些問題。這就需要幼兒園對保育教師予以應(yīng)有的高度重視，及時(shí)改進(jìn)保育教師在工作中存在的不足，發(fā)揮他們對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。本文先分析農(nóng)村幼兒園保育教師的重要地位，接著提出保育教師對幼兒發(fā)展起到的重要影響，以此使人們正視保育教師的地位。

二、農(nóng)村幼兒園保育教師的地位

首先，保育教師每天要負(fù)責(zé)幼兒園場所、設(shè)備、班級環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作，使各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備保持干凈衛(wèi)生，保持地面沒有塵埃，桌面、窗臺沒有積灰，玻璃窗清潔明亮，各種教學(xué)設(shè)備完好無損，安放整齊，以此為幼兒園教育工作創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境。

其次，農(nóng)村幼兒園保育教師要關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們按時(shí)吃飯、不挑食、不偏食，愛護(hù)公共衛(wèi)生，并安排每個孩子一日生活的內(nèi)容，以此使幼兒享受幼兒園生活，在此過程中讓幼兒形成規(guī)則意識。

再次，農(nóng)村幼兒園保育教師還要積極配合帶班教師的工作，滲透相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好孩子學(xué)習(xí)、游戲時(shí)需要的用具和器械，對幼兒進(jìn)行因勢利導(dǎo)，幫助帶班教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，可以看出農(nóng)村幼兒園保育教師有著至關(guān)重要的作用，他們也是實(shí)施幼兒教育的重要力量。

三、農(nóng)村幼兒園保育教師對幼兒的影響

（一）有利于幼兒更好地享受幼兒教育

農(nóng)村幼兒園要促進(jìn)幼兒的健康成長，需要對幼兒實(shí)施一些教學(xué)活動，確定教學(xué)目標(biāo)，幼兒保育教師如果能夠積極主動地與帶班教師進(jìn)行溝通，了解整個學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，可以幫助帶班教師更好地組織相關(guān)教學(xué)活動，使幼兒更好地享受教育，比如保育教師提前做好地面、凳子和黑板的清潔工作，根據(jù)教師制定的教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備好相關(guān)工具與材料，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對桌椅進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理安排幼兒的座位，以此幫助幼兒教師更好地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展

從目前來看，由于一些家長教養(yǎng)方式不當(dāng)，過于溺愛幼兒，導(dǎo)致孩子的心理層面或多或少的出現(xiàn)一些問題，比如心理承受能力差，比較自私任性，甚至存在攻擊性行為等，這就需要保育教師對幼兒進(jìn)行心理健康教育，如果保育教師具備良好的教育技能，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在一日生活中存在的不良現(xiàn)象，比如過于任性、拒絕分享等，保育教師熟練運(yùn)用教育學(xué)知識、心理學(xué)知識對幼兒進(jìn)行因勢利導(dǎo)，幫助幼兒解決這些問題，使幼兒學(xué)會分享，學(xué)會合作，以此促進(jìn)幼兒的心理健康成長。

四、農(nóng)村幼兒園發(fā)揮保育教師作用的對策與建議

（一）提升保育教師的綜合素質(zhì)

保育教師具有良好的綜合素質(zhì)才能勝任幼兒園保育工作，但從目前來看，保育教師綜合素質(zhì)整體偏低，體現(xiàn)為保育教師專業(yè)知識和技能低，幼兒園中的很多保育教師來自社會上的下崗婦女，她們的學(xué)歷不高，缺少專業(yè)技能和實(shí)踐鍛煉，而且這些保育教師缺少幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)知識，這些情況都導(dǎo)致她們的專業(yè)能力不盡如人意。有鑒于此，農(nóng)村幼兒園首先要做好保育教師崗前培訓(xùn)，使他們接受專業(yè)知識，促使他們提升專業(yè)技能。農(nóng)村幼兒園保育教師必須掌握專業(yè)的知識，具備良好的職業(yè)道德，基礎(chǔ)知識包括嬰幼兒教育知識、心理知識、生理知識、常見病和常見傳染病的處理知識等，社會應(yīng)該多開設(shè)專門的培訓(xùn)保育員的機(jī)構(gòu)，安排合適的課程，并設(shè)置嚴(yán)格的考核制度，對保育教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，使他們具備專業(yè)素質(zhì)后才去農(nóng)村幼兒園就職。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的園本培訓(xùn)

保育教師進(jìn)入農(nóng)村幼兒園就職后，農(nóng)村幼兒園也不能放松對保育教師的教育培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒園必須意識到保育教師是農(nóng)村幼兒園的重要主體，她們的專業(yè)化成長直接關(guān)系到幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量，還要意識到保育教師專業(yè)化成長需要她們具備淵博的理論知識，還要讓保育教師能熟練運(yùn)用這些知識為幼兒服務(wù)，所以開展園本培訓(xùn)，提升保育教師的專業(yè)技能至關(guān)重要，比如可以開展幫教活動，邀請優(yōu)秀保育教師來進(jìn)行示范講解，讓本園保育教師具備專業(yè)技能，然后再讓她們進(jìn)行操作實(shí)踐，使保育教師能達(dá)到學(xué)以致用的境界，另外，還要給保育教師足夠的機(jī)會，讓她們獨(dú)立為幼兒開展服務(wù)，農(nóng)村幼兒園保育教師要用通俗易懂的語言、生活形象的示范動作和游戲方式為幼兒服務(wù)，不斷提升自己的專業(yè)技能。

（三）構(gòu)建科學(xué)化的保育教師評估體系

從目前來看，很多農(nóng)村幼兒園對保育工作尚未構(gòu)建完善的評估體系，園長和教師只是通過主觀經(jīng)驗(yàn)來判斷保育教師的工作情況，這是明顯不對的，由于沒有良好的評估體系，導(dǎo)致保育教師也將自己的工作看作是簡單的家務(wù)勞動，造成保育工作隨意性大、效果差，保育教師自己也難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，有鑒于此，農(nóng)村幼兒園必須建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的評估體系，對保育教師的工作進(jìn)行量化，對他們的工作進(jìn)行專項(xiàng)評估，還要對保育教師的工作予以及時(shí)的反饋，為保育教師的等級評定提供依據(jù)，還要將等級評定結(jié)果與保育教師的薪酬待遇相掛鉤，調(diào)動保育教師專業(yè)成長的積極性。

五、結(jié)束語

保育教師在農(nóng)村幼兒園中的重要地位不言自明，她們是照顧幼兒在園一日生活的重要人員。她們面對天真無邪的幼兒，必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛幼兒，愿意為學(xué)前教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，幼兒園要重視保育教師的專業(yè)成長，保育教師自己也要努力思想境界，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，以自己的力量照顧好幼兒，讓幼兒園放心，讓幼兒家長放心。