周麗霞

摘要：新課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，對語文教師的教學(xué)工作提出了新的要求。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，明確未來的發(fā)展方向，迎合社會(huì)的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值，這是語文教育工作者值得深思的關(guān)鍵問題。初中語文的情感教育，有利于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到語文高效課堂構(gòu)建的目的。本文結(jié)合新課改的最新要求，對初中語文的情感教育進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：情感教育;理論;目標(biāo)

初中語文教學(xué)情感教育思路所謂情感教育，就是依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)當(dāng)中的理論知識以及對照已規(guī)定好的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用情感教學(xué)的方法，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、情緒等得以體會(huì)于教學(xué)過程中，此類教學(xué)方式可以提升教學(xué)質(zhì)量，能保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。初中語文教學(xué)中的情感教育，重視的是學(xué)生的情感發(fā)展以及應(yīng)用，不僅能強(qiáng)化師生之間的情感交流，還可以使初中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

1.改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情;背影中的濃濃舐犢之情;曹孟德東臨碣石的壯志豪情;“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報(bào)國之情;“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情;還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

2.提升老師本身的情感素質(zhì)

初中語文老師為了提高自身的情感素質(zhì)，需做到這樣幾點(diǎn)：①對于語文教學(xué)工作，老師必須要真心的喜愛且要有深厚的情感。因?yàn)橹挥袑φZ文、教學(xué)工作的熱愛，老師才能認(rèn)真的對語文教學(xué)方法進(jìn)行刻苦研究，對課本中隱藏的情感有所體會(huì)，才能感染到學(xué)生，讓學(xué)生可以了解到文章中的情理。②老師對于學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：喜愛、關(guān)注、尊重、理解，以及對學(xué)生的心理特點(diǎn)加以了解，只有如此，老師才能有教無類的教學(xué)，對每個(gè)學(xué)生的價(jià)值有足夠的認(rèn)識，在教學(xué)工作中投以十分的熱情。③語文老師對于自身的能力要注重加強(qiáng)。在人際交往中，語文不僅是一項(xiàng)工具，也具有情意表達(dá)的作用，這就要求語文老師要具備較高的理解力、表達(dá)力，要與文章中的情感產(chǎn)生共識，與學(xué)生的溝通不能有障礙。語文老師只有自己理解了文章意境，且能很好地表現(xiàn)出來，才能呈現(xiàn)較好的課堂效果。

3.把握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

初中語文教學(xué)中時(shí)常發(fā)生老師不能掌握教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)得不到開展。這嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以老師對自己的專業(yè)素質(zhì)一定要加強(qiáng)，對教材的核心內(nèi)容要有所把握，要合理的安排教材內(nèi)容，與此同時(shí)，將情感教育結(jié)合著教材能有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在對課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，老師只有真實(shí)體會(huì)到了教學(xué)內(nèi)容，再將自己飽滿的熱情放入教學(xué)中，且對語文課本進(jìn)行研究時(shí)一定要采取豐富的感情語言以及教學(xué)方式，之后加上自己對情感的一個(gè)理解，保留下作者的情感，將其傳授給學(xué)生，從而讓情感教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

4.多媒體的應(yīng)用，強(qiáng)化情感教學(xué)

文學(xué)作品為了表現(xiàn)社會(huì)生活，一般是通過描繪生動(dòng)的形象來展示。故老師為了在學(xué)生心中產(chǎn)生意境，可利用多媒體，將畫面較為真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的作品氣氛當(dāng)中。例如，在語文教學(xué)中可以采取播放幻燈片、圖畫、動(dòng)畫等形式，活躍課堂氛圍，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，這類立體的教學(xué)方式可以直觀地表達(dá)作品的意境，讓學(xué)生身臨其境，感受課堂的美好。

5.學(xué)生要探求自身的情感素質(zhì)

學(xué)生對自身情感素質(zhì)的挖掘需做到如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生要提升自身的情感素質(zhì)。語文老師在課堂教學(xué)中，會(huì)采用許多不同的方式讓學(xué)生身臨其境，盡力激發(fā)出學(xué)生與作者寫的文章中的相似情感，以達(dá)到情感默契。不過，這些情感素材可能較為隱秘，藏在字里行間，若情感素質(zhì)不高是不能感受到的，這就要求學(xué)生對自身的潛能進(jìn)行發(fā)掘，以提高對文章的領(lǐng)悟力。第二，朗讀文章時(shí)，語音、語調(diào)沒有變化的朗讀，也是不能深刻體會(huì)出作者的思想的，因?yàn)橛懈星榈睦首x可以讓學(xué)生處于濃厚的情感之中，讓學(xué)生體會(huì)到一種較為美好的情感。第三，學(xué)生要嘗試從作者的角度出發(fā)，考慮其問題，在思考之時(shí)注入情感，才可對人物的內(nèi)心世界加以體會(huì)。學(xué)生只有對自身的情感素質(zhì)加以挖掘，根據(jù)不同的角度來分析問題，從文中人物的角度思考，方可達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

總之，貫徹新課改下的情感教育理念，需要初中語文教師在明確課改精神和課改目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感氛圍，以聲情并茂的閱讀傳遞人文關(guān)懷，通過教學(xué)模式的更新到達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。語文教師要不斷探索，為更好實(shí)施情感教育，培養(yǎng)健全人格和良好個(gè)人品質(zhì)而不斷努力。

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