朱小燕

摘 要：讀寫結合教學是我們在長期的語文教學實踐中總結出來的“寶貴經(jīng)驗”，應該堅持。本文結合蘇教版高中語文讀寫結合教學實踐，闡述基于現(xiàn)當代散文的讀寫結合教學策略。

關鍵詞：高中語文；讀寫結合；策略

引言：

在閱讀與習作教學中，教師要引導學生關注散文這種文體的寫作教學，引導學生把握散文文本內(nèi)容，了解創(chuàng)作特點，不斷積累。在提升閱讀能力的同時，引導學生借鑒名家名作，學習散文中優(yōu)美的語言及創(chuàng)作方法，并運用到自己的習作當中去，從而實現(xiàn)讀寫結合，逐步提升學生的習作水平。本文結合教學實踐，以現(xiàn)當代散文讀寫結合教學為例，總結了相關的教學策略。

一、構建微型寫作課程，轉化教材

隨著信息技術的不斷發(fā)展，當代高中學生的碎片化學習時間增多。教師應該根據(jù)新時期出現(xiàn)的新情況，抓住學生的這一學習規(guī)律，構建微型寫作課程，從而提高學生寫作的興趣，提高習作教學的效果。

在構建微型寫作課程方面，我們需要使用現(xiàn)當代散文中有價值的創(chuàng)作素材，以激活學生的已有經(jīng)驗。如在教授楊絳先生寫的《老王》這篇散文時，我們要從素材的角度出發(fā)，設計微型寫作課程內(nèi)容。文本中“我”和老王相識，他的不幸令“我”痛心；“我”和老王交往，他的善良令“我”無比感動；“我”和老王分別，由于自己的疏忽，“我”感到愧疚。在教學中，教師要引導學生從自己身邊熟悉的生活出發(fā)，尋找像老王這樣的人，并主動發(fā)現(xiàn)他們生活的艱難之處，從而借助“老王”中的相關素材，將學生的視角轉移到關注社會上的普通人群。如：炎炎夏日，那些揮汗如雨依然堅持打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人；公路轉角處那位每天為大家修理自行車的師傅，等等。教師同時要引導學生思考：你從哪里看出了這些人的善良？你與他們相處時是如何對待他們的？一旦時機成熟，教師就可以讓學生將自己的內(nèi)心想法訴諸筆端。

此外，很多名家的現(xiàn)當代散文，在結構章法上都是典范之作。因此通過這些散文教會學生如何謀篇布局，是一條有效的途徑。如在教授老舍的《北京的春節(jié)》一課時，我們可以讓學生感受文本內(nèi)容繁多而文脈卻并不凌亂的特點，從而激發(fā)學生學習作者詳略有致安排文章結構的寫法。

二、采用豐富多樣的作文訓練方式

語文教學有一個重要任務就是進行語言文字的訓練，實踐證明，聽說讀寫是提高學生語言文字構建與運用能力的有效方法。因此在高中習作教學中，教師應該采用豐富的聽說讀寫的方法進行作文訓練，以提高學生習作的興趣，提升他們的習作水平。

語文的外延等同于生活的外延。在閱讀現(xiàn)當代散文時，教師可以引導學生撰寫“讀后感”，將散文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而可以促進學生主動與文本進行心靈的交流，深化他們對文本主旨的理解。在這個過程中，學生將脫離文本，思考自己的人生，感悟生命的可愛、壯麗，等等。這樣的讀寫結合不但提升了學生的習作興趣，還豐富了學生的人生體驗。

為了提高習作教學的針對性，我們還可以將習作教學細化到仿寫某個關鍵的句、段。為此在教學散文時，教師應該要求學生通過反復誦讀的方式，明確關鍵句段的寫作方法，從而在仿寫時可以更加有針對性。如在教授余光中的散文《聽聽那冷雨》、郁達夫的散文《江南的冬景》、柯靈的散文《鄉(xiāng)土情結》等文章時，我們可以分別從仿寫“詩性”散文的角度考查學生是否做了“形似”和“神似”；從仿寫畫面感極強的語段，考查學生是否充分發(fā)揮了想象力；仿寫作者表達心情的語段，考查學生是否具有足夠的文化底蘊。

當然，教師還可以根據(jù)散文的特點采用續(xù)寫等方法展開作文訓練。只有使用豐富多樣的作文訓練方法，才能有效激發(fā)學生的習作興趣，進而提升他們的習作水平。

三、構建科學合理的寫作評價方式

教學評價具有一定的監(jiān)督與引領作用，因此在基于現(xiàn)當代散文的習作教學中，教師應該構建科學合理的評價方式，以提高習作教學的效率，維持學生主動參與習作教學活動的熱情。在習作教學評價當中，教師要堅持尊重學生的獨特感受以及興趣愛好的原則，為他們自主發(fā)展提供有效的時間和空間保障。

在基于現(xiàn)當代散文的習作教學訓練當中，教師要摒棄以分數(shù)作為評價的唯一標準，對于學生積極參與寫“讀后感”“仿寫”“續(xù)寫”等教學活動的表現(xiàn)，教師要給予積極的評價，而且都要加入到評價總成績當中去。為了體現(xiàn)學生作為評價的主體地位，教師要鼓勵學生開展自評與同學互評。如在模仿朱自清先生的散文時，有一個學生寫了一篇散文《荷花》，文中都是他個性的體驗，如果由他自己來評價，我們將能夠更加全面地理解他的習作內(nèi)容。

結束語：

散文是高中學生需要掌握的一種重要文體，其在高中閱讀教學與習作教學中占據(jù)著重要位置。而現(xiàn)當代散文更是以文辭優(yōu)美而著稱，文本中撲面而來的是濃濃的鄉(xiāng)土人情和熱烈的生活氣息，在高中教材中現(xiàn)當代散文可以說是一道亮麗的風景。高中教材中選用的散文大都是名家名篇，是我們進行習作教學的典范。因此研究基于現(xiàn)當代散文的讀寫結合教學是非常有價值的。本文總結的相關讀寫結合教學策略是我長期的教學經(jīng)驗所得，在此分享給教育同仁，期待著能為大家?guī)碛袃r值的參考。

參考文獻：

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