趙偉紅

幾年來的英語教學(xué)實踐使我認(rèn)識到，閱讀時對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，再現(xiàn)，對所學(xué)的詞匯和語法，起到鞏固作用。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能 ，通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但農(nóng)村中學(xué)較之城市中學(xué)在資源配置上差距很大。城市學(xué)校設(shè)施齊全、資料豐富、師資強(qiáng)，而農(nóng)村初中在各條件上正相反，并且農(nóng)村小學(xué)普遍沒有條件開設(shè)英語課，因此教師反映用標(biāo)準(zhǔn)可是根本完不成教學(xué)任務(wù)。教材也有城市化傾向 ，總體講是起點高、難度大、內(nèi)容多，農(nóng)村初中師生均不能很好適應(yīng)。而且由于農(nóng)村學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制等諸多原因，學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到大幅度提高。就這種情況我們?nèi)绾尾拍芴岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力呢？現(xiàn)談?wù)勎覀€人的觀點

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。無論學(xué)習(xí)什么，只要對它產(chǎn)生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，可以通過課堂教學(xué)和課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的興趣。

1.課堂教學(xué)

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹S多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，筆者對利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學(xué)過程中，通常是通過對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，讓學(xué)生在書上把所有的重點詞組和句型劃下來，將文中的有關(guān)語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣老師講著累，學(xué)生聽著也累。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學(xué)生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設(shè)置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。要注意少用yes/no疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備來精心設(shè)置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的、枯燥的翻譯講解，使學(xué)生對課文有整體感知，對學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。

2.課外閱讀

課外閱讀材料要巧選適合的。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過多地細(xì)摳語法結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，而首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學(xué)生經(jīng)常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相促進(jìn)，把它們緊密的結(jié)合起來，使得課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。

二、教給學(xué)生閱讀理解的技巧

技巧是能把事情順利進(jìn)行下去的非常必要的手段。

1.猜詞

閱讀中往往遇到生詞，影響我們對材料的理解和閱讀速度。其實大部分生詞都可以根據(jù)上下文的關(guān)系猜出來。如通過構(gòu)詞法猜詞：掌握英語的前綴、后綴、詞根就可以做到;通過語法功能猜詞，如：Mr Chen took the students to visit some models of rockets and the space shuttles.shuttles是生詞，我們可從這個詞所處的位置判斷和rockets是同類關(guān)系，因此space shuttles是航天飛機(jī);通過同義詞、反義詞的關(guān)系來推測詞義，如：If a restaurant isnt noisy and lively.即使我們不認(rèn)識lively這個詞，也可通過同義詞猜出它是熱鬧的意思;通過描述猜詞，在閱讀中通過對某人或某物做出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫來猜詞;通過因果關(guān)系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后猜詞，有時可以借助文章關(guān)聯(lián)詞（如because，as，since，for，so，of course等等）表示前因后果猜詞。

2.設(shè)置疑問，營造學(xué)習(xí)英語氛圍

（1）教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。如：以Book 3 Lesson 39——2.Read and learn為例，教師可畫出禁止吸煙的符號，然后提問：

What does this sign mean？Is there anyone who smokes in your family？

Where can you find this sign？What do you think of smoking？Why？Why is smoking not allowed？

（2）討論有關(guān)的問題，為幫助學(xué)生對材料的理解，可出示有關(guān)的圖片、電子動畫、實物。如禁止停車、禁止拍照、危險等，可以叫學(xué)生根據(jù)以上問題進(jìn)行討論。

閱讀理解能力的培養(yǎng)不可能孤立進(jìn)行，它必定要伴隨著聽、說、寫等能力的訓(xùn)練。因此在完成閱讀任務(wù)后要注意恰當(dāng)鞏固成果，達(dá)到升華的目的，可采用如下訓(xùn)練：①聽、有聲朗讀。放錄音，第一、二遍，學(xué)生跟讀，第三遍，合上書，跟錄音朗誦。這一點對沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說是練習(xí)口語的有效方法。②說。學(xué)生2—3人結(jié)成一組，就課后的問題作口頭回答練習(xí);或根據(jù)理解復(fù)述課文;或教師提供部分詞語，由學(xué)生口頭連詞成文;或?qū)W生分組改編對話，培養(yǎng)交際能力。這一環(huán)是在閱讀的基礎(chǔ)上對聽、說能力的進(jìn)一步提高。

在教學(xué)中還應(yīng)重視培養(yǎng)遷移能力和發(fā)散思維能力。有些學(xué)生學(xué)得太“死”，不能舉一反三，這跟教學(xué)有極其密切的關(guān)系。教師的“教”是外因，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度受其非智力因素的影響，他們的動力、定向、控制、強(qiáng)化作用等因素，對效果有決定性的作用。這就要求教師在教學(xué)中善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，因地制宜，針對學(xué)生實際，通過設(shè)疑問創(chuàng)境，恰當(dāng)給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，達(dá)到遷移能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，要從根本上提高閱讀能力并非一朝一夕之事。筆者以為，作為英語教師，應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升，從而引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀水平的不斷提高而更好地掌握英語這門學(xué)科。