葉曉娟

小學(xué)語文教學(xué)過程包括課上教學(xué)、課下活動以及課后作業(yè)三個(gè)部分，這三部分相輔相成，構(gòu)成了完整的教學(xué)系統(tǒng)缺一不可。語文作業(yè)是教師對課堂內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)的一個(gè)集合，能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)與掌握課上學(xué)到的知識點(diǎn)，也能對教師教學(xué)成果與學(xué)生掌握程度起到一定的檢測作用。接下來筆者將從目前的共性問題、應(yīng)遵循的基本規(guī)律與實(shí)際操作方法三個(gè)方面，對小學(xué)語文作業(yè)布置優(yōu)化提出一些具體的建議。

一、當(dāng)下小學(xué)語文作業(yè)布置中存在的共性問題

1.照搬教材習(xí)題，與實(shí)際情況聯(lián)系甚少

大部分小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)都是照搬教材上或者教參上的習(xí)題，這些題目都是統(tǒng)一編寫，往往不能顧及到教學(xué)實(shí)際過程中遇到的問題，這就導(dǎo)致了作業(yè)與實(shí)際脫節(jié)的問題。除此之外，作業(yè)還有一部分比較重要的內(nèi)容就是字詞的抄寫，這種重復(fù)枯燥的功課容易引起學(xué)生的厭煩心理。

2.輕實(shí)踐重理論情況較為嚴(yán)重

教師在布置作業(yè)時(shí)往往只注意到了教學(xué)目標(biāo)中要求增加學(xué)生積累量的部分，因此，多布置一些與理論知識相關(guān)的內(nèi)容，這就會導(dǎo)致對實(shí)際應(yīng)用的忽視。這些作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課上的知識點(diǎn)，但對學(xué)生綜合能力發(fā)展與人格素養(yǎng)的形成基本上是沒有幫助的。

二、作業(yè)布置時(shí)要遵循的一些基本規(guī)律

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

一個(gè)班級的學(xué)生實(shí)力是參差不齊的，為了顧及到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，教師可以布置幾項(xiàng)不同的作業(yè)，讓學(xué)生從這些作業(yè)中自行選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。學(xué)生在選擇時(shí)，一般情況下都會選擇自己比較擅長或是感興趣的內(nèi)容，這樣在完成作業(yè)的過程中會表現(xiàn)得積極主動，也能在相對比較輕松的情況下完成課后作業(yè)。

例如，在布置《海底世界》的課后作業(yè)時(shí)，教師可以給出這樣的幾項(xiàng)作業(yè)：第一，抄寫課文中的生字生詞各三遍;第二，背誦整篇課文并默寫;第三，仿照課文的形式，寫一篇描述自己喜歡的景物的文章;第四，自己查找一些其他描寫景物的文章并鑒賞。這樣的作業(yè)是有針對性的，因?yàn)闀幸恍W(xué)生在上課之前便已經(jīng)完成了前兩項(xiàng)內(nèi)容，三四項(xiàng)作為拓展與拔高對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

2.增加作業(yè)實(shí)踐性

從前的課堂教學(xué)，語文作業(yè)都是以文字的形式來呈現(xiàn)的，并且這些作業(yè)由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生不喜歡完成這些作業(yè)，也就使得作業(yè)無法在最大程度上發(fā)揮其效用。為了改變這種情況，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的實(shí)踐性，可以以文字的形式呈現(xiàn)，也可以以圖畫的形式呈現(xiàn)，還可以以表演的形式呈現(xiàn)。教師還可以布置一些需要師生協(xié)同、小組協(xié)作或是家長陪同完成的一些作業(yè)。

例如，在布置《找春天》的課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓家長陪同學(xué)生開展一次春游活動，讓學(xué)生深入自然去尋找春天的蹤跡，然后模仿課文中的描寫春天的句子寫一寫自己所找到的春天。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，也能讓學(xué)生在與家長共同參與的過程中增進(jìn)親子感情。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)布置的具體操作

1.通過游戲增加作業(yè)趣味性

大多數(shù)學(xué)生最感興趣的是游戲，教師如果能將課后作業(yè)與游戲相結(jié)合，寓教于樂，就能幫助學(xué)生更加積極地融入到完成作業(yè)的過程中來。在這種氛圍中完成的作業(yè)不僅質(zhì)量高，更能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在布置《古詩三首》中《絕句》的課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過的古詩，組織學(xué)生舉辦一個(gè)小競賽之類的游戲活動。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后要學(xué)生以小組為單位開展古詩句上下句的搶答，搶到且答對得分，否則不得分，幾個(gè)回合之后決出勝負(fù)。在這種比較愉快活潑的氛圍中，達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)故事內(nèi)容的目的。

2.改變作業(yè)批改形式

在學(xué)生將前一節(jié)課的作業(yè)交給教師之后，教師可以根據(jù)平日學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與考試的大致情況，將班上的學(xué)生做一個(gè)簡單的分類。在分類之后，教師從優(yōu)秀、中等、較差三種學(xué)生的作業(yè)中隨機(jī)找出幾本進(jìn)行細(xì)致的批改，通過這種方式了解各階段學(xué)生對上節(jié)課程內(nèi)容的掌握程度，就可以在下節(jié)課有針對性地復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)。

此外，教師還可以采用學(xué)生互批作業(yè)的形式讓學(xué)生都參與到作業(yè)的批改中來。教師根據(jù)班上學(xué)生的具體情況將他們分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員討論分配給他們的其他小組的作業(yè)，在教師給出的參考答案的范圍中對這些作業(yè)提出建議。通過這種同學(xué)之間互相批改的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的問題，也可以讓學(xué)生吸取他人的一些好的觀點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有利的。

綜上所述，小學(xué)語文在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)該創(chuàng)新，采用多種形式提高學(xué)生對作業(yè)的參與度。除此之外，教師還要注意到每個(gè)學(xué)生區(qū)別于他人的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生在作業(yè)完成的過程中鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提升語文能力。這樣不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。