付婧婧

優(yōu)秀的教育題材電影能對(duì)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。中國(guó)教育題材電影塑造了一批優(yōu)秀的教師形象，帶給我們無(wú)數(shù)的溫情與感動(dòng)。西方的教育題材電影大多從教育方法人手，例如《死亡詩(shī)社》就是一場(chǎng)人文式教學(xué)與功利式教學(xué)的辯駁。近幾年印度教育題材電影廣受好評(píng)，例如《起跑線》善用幽默諷刺的手法揭露教育問題。

近期上映的電影《老師·好》融感動(dòng)、深刻、幽默于一體，而且吸收了青春片的輕快的特點(diǎn)，可以說(shuō)是一部不可多得的佳作。《老師·好》講述了上世紀(jì)八十年代的一所中學(xué)里苗宛秋老師以及他的學(xué)生的故事，再現(xiàn)了斗智斗勇的師生故事和真摯動(dòng)人的師生情感?！袄蠋熀谩笔巧险n時(shí)對(duì)老師表示歡迎和尊敬的問候方式。影片從開始時(shí)學(xué)生劉昊一句漫不經(jīng)心的“老師好”到結(jié)尾時(shí)全班響亮真誠(chéng)的“老師好”，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)于苗宛秋的態(tài)度的變化。影片中苗宛秋從社會(huì)認(rèn)同的好老師到學(xué)生認(rèn)同的好老師的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出影片對(duì)于好老師的追問，同時(shí)也如同一面鏡子般給當(dāng)下教育帶來(lái)反思。而結(jié)尾時(shí)苗宛秋的不告而別與再也無(wú)法出口的問候賦予了影片哀婉的色彩，引發(fā)觀眾深思。

一、社會(huì)評(píng)價(jià)體系認(rèn)同：滿載榮譽(yù)

苗宛秋開始時(shí)是受到社會(huì)評(píng)價(jià)體系認(rèn)同的老師，他滿身榮譽(yù)。苗宛秋一出場(chǎng)就推著教委獎(jiǎng)勵(lì)的嶄新的自行車，路過的老師和學(xué)生都向他打招呼。他上課時(shí)隨身帶著一個(gè)寫有“獎(jiǎng)”的白瓷缸。就連他家里的柜子，上都擺放著他的獎(jiǎng)杯，吃飯前他還要認(rèn)真擦拭一遍。由此可見，苗宛秋對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)體系所賦予他的榮譽(yù)是十分珍視的。而獲得這些榮譽(yù)的同時(shí)，他也成為了一個(gè)嚴(yán)厲老練的老師。新學(xué)期開始，苗宛秋一眼就看到了燙了卷發(fā)的李海燕、涂了口紅的關(guān)婷婷，揪出了賣口紅的劉昊和抽煙的文明、建設(shè)，“懲治”了看課外書的王海。他三下五除二地解決了學(xué)生的這，些問題。當(dāng)最大的刺頭洛小乙“壓軸”出場(chǎng)的時(shí)候，苗宛秋直接將他趕了出去，沒收了他的斧頭，并且放言“我在三馬路派出所有人”。正是這樣的一攆二收三放言壓掉了洛小乙的威風(fēng)。苗宛秋如此老練嫻熟地與學(xué)生打交道，雖然有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，但卻招致了學(xué)生們的怨言，于是一場(chǎng)老師和學(xué)生之間的沒有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”開始了。

苗宛秋對(duì)自己榮譽(yù)的珍重與維護(hù)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。在社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中，一個(gè)非常重要的方面就是學(xué)生成績(jī)，于是苗宛秋十分看重學(xué)生成績(jī)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。他對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生采取的是嚴(yán)厲批評(píng)的方式。當(dāng)苗宛秋的自行車擋泥板被拆了的時(shí)候，他第一個(gè)懷疑的就是“壞學(xué)生”洛小憶，然而這件事跟洛小憶并沒有關(guān)系。而對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生安靜，在還沒有了解她的情況下就給了她班長(zhǎng)的職務(wù)，卻忽略了更有能力并且更有此意愿的關(guān)婷婷。另一方面，苗宛秋剛開始接觸這群學(xué)生時(shí)，只能感受到他們的頑劣叛逆，不能感受到他們的朝氣與個(gè)性。他不能理解愛美的關(guān)婷婷，因?yàn)樗苛酥讣子褪拱嗉?jí)失去了第一而批評(píng)她。他不能理解青少年懵懂的愛情，由于洛小乙和安靜的愛情被揭發(fā)，他取消了洛小憶人團(tuán)的資格。苗宛秋雖然在對(duì)付學(xué)生上經(jīng)驗(yàn)老道，但他并沒有真正地了解學(xué)生，了解他們這個(gè)年齡段的心理特征。

傳統(tǒng)社會(huì)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往依據(jù)的是教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生成績(jī)。評(píng)價(jià)的主體由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)其他教師、校外專家、學(xué)生和家長(zhǎng)構(gòu)成。而其中后三類對(duì)于教師評(píng)比的影響是非常小的。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和其他教師則通過優(yōu)質(zhì)課比賽等途徑來(lái)完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)顯然是存在漏洞的。一堂課能教好的老師能在所有課堂上保有相同熱情嗎？教會(huì)學(xué)生好成績(jī)的老師同樣教給他們好品德了嗎？答案并非是絕對(duì)的。在這一套評(píng)價(jià)體系中，與教師接觸最多的是學(xué)生，他們的評(píng)價(jià)往往被忽略或者影響較小，老師的自評(píng)與反省也沒有得到體現(xiàn)。教育是一個(gè)過程，而不能只要求結(jié)果。一堂優(yōu)質(zhì)課和班級(jí)成績(jī)名列前茅只是評(píng)價(jià)了教師的部分教學(xué)能力。不全面的社會(huì)評(píng)價(jià)體系會(huì)影響正常的教學(xué)環(huán)境，甚至?xí)?dǎo)致教師間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。苗宛秋雖然是社會(huì)評(píng)價(jià)體系的佼佼者，但是其教育方式也暴露了他在其他方面的不足，暴露出傳統(tǒng)的社會(huì)評(píng)價(jià)體系的弊端。

二、學(xué)生的認(rèn)同：正直人格

苗宛秋身，上的真誠(chéng)與正直是他最終獲得學(xué)生認(rèn)可的原因。雖然傳統(tǒng)的社會(huì)評(píng)價(jià)體系的弊端對(duì)苗宛秋教育學(xué)生的方式帶來(lái)了一些消極影響，但是他卻通過社會(huì)評(píng)價(jià)體系所忽視的正直人格獲得了學(xué)生的認(rèn)同。通過三件事我們可以看出苗宛秋對(duì)學(xué)生的愛。第一件事是苗宛秋去派出所接學(xué)生劉昊。劉昊因?yàn)橘u東西跟別人搶地盤被帶到了派出所，苗宛秋第一時(shí)間把他接了出來(lái)。當(dāng)苗宛秋了解到劉昊賣東西是為了給家里湊錢治自己的腦瘤時(shí)，他又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款，自己也寄去了一個(gè)月的工資。第二件事是苗宛秋對(duì)洛小乙的教導(dǎo)。第一次是載著洛小乙去探望臨終的爺爺。苗宛秋十分著急地帶著洛小乙去醫(yī)院，安慰著洛小乙，結(jié)果丟掉了他心愛的自行車。第二次是在洛小乙內(nèi)心遭受重大打擊，開始淪為街頭混混時(shí)，苗宛秋仍然不放棄他，將他帶回了課堂。第三件事是無(wú)償補(bǔ)課。因?yàn)榭吹狡渌蠋熼_始補(bǔ)課甚至是自己的學(xué)生都在給別人補(bǔ)課，苗宛秋開始給學(xué)生們免費(fèi)補(bǔ)課。結(jié)果苗宛秋遭到了一個(gè)補(bǔ)課老師的舉報(bào)，學(xué)校對(duì)苗宛秋做了停職處理。苗宛秋對(duì)學(xué)生的愛是隱藏在嚴(yán)厲之下的，是感化式的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。因此，學(xué)生們才能漸漸理解老師，才能在青春的迷失中及時(shí)地?cái)[正自己。

但是一個(gè)全心全意待學(xué)生的老師的結(jié)果是什么呢？由于學(xué)生接二連三搗亂，苗宛秋失去了優(yōu)秀教師的稱號(hào)。由于私下補(bǔ)課，苗宛秋被停職。妻子不理解，為什么學(xué)校分房永遠(yuǎn)輪不到他。校長(zhǎng)不理解，為什么一個(gè)優(yōu)秀教師近兩年沒有什么成績(jī)。苗宛秋徹底失去了曾經(jīng)的榮譽(yù)。在學(xué)校的頒獎(jiǎng)典禮上，當(dāng)念到優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，苗宛秋站了起來(lái)。他不是作為一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)哒酒饋?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，而是作為一個(gè)突然失去榮譽(yù)的失敗者落寞地離開。在影片的最后，安靜為了幫助老師復(fù)職去找縣長(zhǎng)，向縣長(zhǎng)解釋老師補(bǔ)課的原因，結(jié)果卻在回來(lái)的路上遭遇了車禍，最終無(wú)法參加高考。苗宛秋拿著安靜給自己編的鑰匙扣——那個(gè)曾被他扔出窗外的鑰匙扣——痛苦又懊悔地低下了頭。盡管學(xué)校決定給苗宛秋復(fù)職并分給他一套房，但是苗宛秋還是拒絕了，他沒有辦法原諒自己，他的愧疚、他的正直讓他選擇了離開。

老師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)是最直接的。影片中的學(xué)生之所以后來(lái)如此愛戴與敬仰苗宛秋，也正是由于苗宛秋身上的正直品格。除了以教學(xué)能力為主的社會(huì)評(píng)價(jià)體系外，我們不得不承認(rèn)對(duì)一個(gè)好老師的認(rèn)定，學(xué)生的回答也是至關(guān)重要的。學(xué)生與老師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，老師的一言一行都被他們看在眼里。老師是不是真正地愛學(xué)生，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中可以感受到。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛，他們便有了對(duì)這個(gè)老師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。對(duì)每個(gè)學(xué)生.來(lái)說(shuō)，好老師的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，卻都認(rèn)同一條，就，是愛學(xué)生、樹立良好的榜樣。正如父母是孩子的榜樣一樣，老師也是學(xué)生的榜樣。當(dāng)學(xué)生們悅納了一位老師后，總是自覺不自覺地受到他的吸引，并且向他學(xué)習(xí)。因此，對(duì)一名老師來(lái)講，只有用優(yōu)秀的品質(zhì)打動(dòng)學(xué)生，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，給予學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

三、多重比照下的隱喻性回答：對(duì)好老師標(biāo)準(zhǔn)的追問

到底怎樣的老師才算是好老師？影片運(yùn)用一再追問、一再深人的方式告訴我們，僅僅被社會(huì)認(rèn)同還不夠，真正的好老師是需要得到學(xué)生的認(rèn)同的。學(xué)生們對(duì)苗宛秋的態(tài)度有兩次轉(zhuǎn)變。第一次轉(zhuǎn)變是自行車事件。自行車是影片重要的線索，從破壞自行車到丟自行車再到找自行車，圍繞自行車發(fā)生了一系列故事。當(dāng)那輛象征著苗宛秋榮譽(yù)的自行車丟了后，學(xué)生們自發(fā)找到的自行車，被賦上了新的意義。從教委的獎(jiǎng)勵(lì)到學(xué)生們送給老師的禮物，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)苗宛秋的認(rèn)同。自行車意義的轉(zhuǎn)變便是影片對(duì)優(yōu)秀教師的重新定義。第二次轉(zhuǎn)變是校藝術(shù)節(jié)事件。第一次參加校藝術(shù)節(jié)，由于關(guān)婷婷涂了紅指甲而被扣了分，班級(jí)拿了第二名。苗宛秋說(shuō)，他帶的學(xué)生從來(lái)都是第一名。第二次藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，關(guān)婷婷帶領(lǐng)全班同學(xué)排練健美操，最終取得了第一名的成績(jī)。得獎(jiǎng)不只是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于苗宛秋的認(rèn)同，也體現(xiàn)了苗宛秋對(duì)學(xué)生們的認(rèn)同。兩次轉(zhuǎn)變中苗宛秋的態(tài)度證實(shí)了這一點(diǎn)。前面學(xué)生們把自行車交給苗宛秋時(shí)，受到了苗宛秋的呵斥，因?yàn)樗麄兝速M(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生們把獎(jiǎng)杯交給苗宛秋時(shí)，苗宛秋卻邀請(qǐng)他們到家里吃飯。這也說(shuō)明了苗宛秋對(duì)青春懵懂的學(xué)生們的理解。

真正的好老師是會(huì)用自己的良好行為去影響學(xué)生的。苗宛秋的行為和其影響下的學(xué)生的行為形成了比照，體現(xiàn)了一名老師的影響力。苗宛秋雖然嚴(yán)厲，但卻是一個(gè)正直的愛學(xué)生的老師。他帶動(dòng)全班同學(xué)給劉昊捐款，他把洛小乙從墮落的泥沼中拉了起來(lái)，他飯桌上的一席話激勵(lì)大家去努力選擇自己喜愛的方向……當(dāng)然還有影片的敘述人“我”，一個(gè)不起眼的角色，嘻嘻哈哈地說(shuō)要當(dāng)老師，結(jié)果真的成為了一名教師。這種影響不僅是苗宛秋帶給“我”的，也是苗宛秋的老師帶給苗宛秋的。就像幾十年前苗宛秋的老師沒有打斷那個(gè)在教室吹口琴的孩子，苗宛秋也沒有嘲笑“我”這個(gè)皮孩子想當(dāng)老師的夢(mèng)想。就像苗宛秋的老師告訴他要做個(gè)好老師，苗宛秋的行為也在影響著“我”成為一名好老師。就像苗宛秋有著一個(gè)寫著“獎(jiǎng)”的白瓷缸，“我”在多年后的教學(xué)中也獲得了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的玻璃杯。由此可以看到一個(gè)好老師的影響力是具有繼承性的。結(jié)尾時(shí)，安靜遭遇了車禍，苗宛秋十分自責(zé)，于是選擇離開了這個(gè)地方。苗宛秋的離開預(yù)示了好老師的失敗嗎？不是。苗宛秋拒絕了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，這是他作為人的正直;苗宛秋影響著激勵(lì)著學(xué)生們?cè)谌松缆飞喜粩嗲斑M(jìn)，這是他作為一名老師的職責(zé)。

影片結(jié)尾中的幻想里，學(xué)生們一句整整齊齊的“老師好”再次告訴我們，真正的好老師是受學(xué)生們認(rèn)同與喜愛的老師，是能夠理解學(xué)生的老師，是能夠用自己的良好行為帶給學(xué)生長(zhǎng)久正面影響的老師。對(duì)好老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不應(yīng)該只注重老師的教學(xué)能力，更應(yīng)該注重一位老師到底能帶給學(xué)生怎樣的影響。一位教學(xué)能力優(yōu)異的老師固然好，但如果他的品格出現(xiàn)了問題，是絕對(duì)不能留在教師崗位的。對(duì)教師的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重全方位的發(fā)展，從師德、師知、師能等多方位入手，促進(jìn)教師行業(yè)的長(zhǎng)效高質(zhì)量發(fā)展。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中重要的領(lǐng)路人，也應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的職責(zé)所在，努力成為一個(gè)熱愛學(xué)生、努力工作的好老師。

四、內(nèi)外互映下的教育之思

只有建立更加完備的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)教師行業(yè)的良性發(fā)展。這是從外部建立適于教師發(fā)展的環(huán)境。從影片中我們得出學(xué)生認(rèn)同的老師才是真正的好老師的結(jié)論。這并不是將社會(huì)的認(rèn)同與學(xué)生的認(rèn)同對(duì)立起來(lái)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)同對(duì)一個(gè)老師評(píng)價(jià)的重要性。然而，現(xiàn)在：的教育對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)或者一些優(yōu)秀的學(xué)校已經(jīng)在積極推動(dòng)設(shè)立完備的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，，但是整體來(lái)看，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)仍然集中在學(xué)生成績(jī)和一些短期的評(píng)比中。雖然這些方面在一定程度上能夠提高老師的教學(xué)水平，但是過度關(guān)注榮譽(yù)也會(huì)帶來(lái)惡性的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)可以在課后向老師直接反饋，也可以由學(xué)校組織學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。提高學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性也需要學(xué)校做更加細(xì)化的研究，也希望教育部門能夠積極推動(dòng)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。還有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與老師的自評(píng)也不可忽略。家長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，一方面要加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通，另一方面要真正發(fā)揚(yáng)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)。最后是老師的自評(píng)，老師的反思與總結(jié)將會(huì)使他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法。

只有真正熱愛學(xué)生具有良好師德的教師才能更好完成教學(xué)工作。這需要教師自身努力與外界監(jiān)督相結(jié)合。師德問題近些年在社會(huì)上引起了較多討論，這也反映了公眾對(duì)于教師評(píng)價(jià)的參與度的提高以及對(duì)更加完備的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的要求。師德是教師素質(zhì)中非常重要的一項(xiàng)。影片中的苗宛秋正是具有良好的師德，才能帶給學(xué)生長(zhǎng)久的影響力，才能像火把一樣照亮青春里幽深的角落，給學(xué)生們指明方向。而現(xiàn)在的教育中，出現(xiàn)了一些老師失德的情況。新聞報(bào)道中，虐童事件、辱罵學(xué)生事件、壓榨學(xué)生事件……當(dāng)這些事情被報(bào)道出來(lái)，當(dāng)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出質(zhì)疑時(shí)，我們不得不反思，師德在當(dāng)今的教育中到底在扮演著怎樣的角色？師范教育如何將師德作為先于師知的素養(yǎng)教授給師范生們？一個(gè)教師的培養(yǎng)過程，也是先從學(xué)校教育開始，在師范學(xué)校培養(yǎng)教師的過程中，必須將師德教育作為一項(xiàng)重要的工作。在老師進(jìn)人工作崗位后，就需要學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等等多方面的監(jiān)督，以減少教師失德情況的發(fā)生。

只有了解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的老師才能助推學(xué)生的成長(zhǎng)。這也正是苗宛秋身上不足的一面。安靜不想當(dāng)班長(zhǎng)卻給她當(dāng)班長(zhǎng)洛小乙沒有卸自行車卻誤會(huì)洛小乙、安靜和洛小乙是正常的男女同學(xué)關(guān)系卻取消了洛小乙的人團(tuán)資格……這都是由于苗宛秋沒有了解到實(shí)情而造成的。正如苗宛秋一樣，一些老師批評(píng)教育學(xué)生的本意是好的，但是卻采取了錯(cuò)誤的方法，以至于導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。在當(dāng)下教育中，老師首先要.平等對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，尤其要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是對(duì)處于青春期的學(xué)生，如何應(yīng)對(duì)他們的逆反心理，也是老師們需要思考的問題。老師對(duì)學(xué)生的一味打壓與否定，也有可能造成學(xué)生的自卑心理，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。處于中學(xué)階段的學(xué)生情感是比較強(qiáng)烈的，如果老師不能給予適時(shí)的引導(dǎo)，不能通過合理的方式教導(dǎo)，那么師生將會(huì)成為對(duì)立的兩面，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)滑向極端。

五、結(jié)語(yǔ)

《老師.好》是對(duì)苗宛秋式老師的追問，體現(xiàn)了對(duì)好老師標(biāo)準(zhǔn)的探討。而對(duì)于當(dāng)下教育而言，我們更應(yīng)該從苗宛秋身上獲得反思。影片的開頭和結(jié)尾都用了苗宛秋的一段話：“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時(shí)光遇見了你們，而是遇見了你們，我才有了這段最好的時(shí)光?！睅熒餐砷L(zhǎng)，收獲彼此的美好時(shí)光，這正是我們不斷追問與反思的意義。

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：代曉

責(zé)任編輯：文海