林治剛

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以微信、微博、QQ等為代表的“微媒體時(shí)代”悄然來臨。微媒體具有短小簡練、傳播迅速的特點(diǎn)，但在微媒體環(huán)境下，繁雜的信息和掃描式的閱讀，使人難以獲得長久的審美體驗(yàn)，長此以往，不利于人文素養(yǎng)的提高。在微媒體時(shí)代，如何積極應(yīng)對(duì)微媒體的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)不能忽視的重要問題。

一、微媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)特征

（一）閱讀的碎片化

微媒體時(shí)代，閱讀大多是零碎的、不系統(tǒng)的、碎片化的。不可否認(rèn)，微媒體增加了閱讀的便利性，但也很容易讓人忽略閱讀的本質(zhì)，忽視對(duì)文字內(nèi)蘊(yùn)的感悟。文章被打開了，但很多時(shí)候只是一掃而過，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，淺嘗輒止，至多只是滿足了新奇感，難有美感的獲得，這同以語言文字學(xué)習(xí)為特征的語文閱讀存在著本質(zhì)上的差異。

閱讀，是一種審美體驗(yàn)的獲得，需要深人理解文字，如果只流于表層，會(huì)使人產(chǎn)生思維惰性，與文字產(chǎn)生隔膜，不利于學(xué)生語文能力的真正提高。

（二）表達(dá)的圖像化

微媒體技術(shù)催生了讀圖時(shí)代的到來，圖像已成為微媒體表達(dá)的重要方式，人們獲取信息、表達(dá)情感，不再僅僅依賴文字的傳播，更多依靠的是圖像，是豐富多彩的表情符號(hào)，是海量存在的網(wǎng)絡(luò)圖片與動(dòng)漫。這些圖像，無時(shí)不在吸引著學(xué)生的注意力，挑動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，這無疑是對(duì)以文本閱讀為主的語文教學(xué)的挑戰(zhàn)。

（三）語言的低俗化

微媒體作為一種文化傳播方式，主要是把相對(duì)獨(dú)立的個(gè)人經(jīng)歷、觀點(diǎn)、心情等，以短小精煉的文本形式，即時(shí)編輯，隨時(shí)發(fā)送。借助微媒體，語言表達(dá)的隨意性越來越強(qiáng)，這也造成了語言的低俗化傾向，如人稱的“動(dòng)物化”，各種“狗”“渣”等字層出不窮，一定程度上形成了不良的語言環(huán)境，對(duì)以守護(hù)純潔語言文字為使命的語文教學(xué)造成了沖擊。

二、微媒體時(shí)代語文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

語文教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，以提高閱讀與寫作能力、提升審美能力、培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)為目標(biāo)的。語文學(xué)習(xí)需要潛心閱讀，仔細(xì)品味，深人探究，字斟句酌，方能領(lǐng)略閱讀和表達(dá)的樂趣，獲得豐富的審美體驗(yàn);但微媒體時(shí)代泥沙俱下的海量信息，喧囂浮躁的語言環(huán)境，造成了閱讀的膚淺、思維的鈍化、表達(dá)的雜亂，這不利于提高學(xué)生的審美能力。語文學(xué)習(xí)，從某種意義來說，是一種基于語言文字的審美活動(dòng)，語文教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)微媒體時(shí)代的閱讀和表達(dá)特征，注意揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生從浩瀚的信息世界中發(fā)現(xiàn)美，提高辨析美、感受美和表達(dá)美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（一）閱讀層面：學(xué)會(huì)用美的眼光去審視

1.擷英咀華，激發(fā)審美體驗(yàn)——給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

微媒體時(shí)代，豐富的資源就像一個(gè)巨大的知識(shí)倉庫，其提供信息的便捷性和實(shí)時(shí)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何媒介，語文教師不能無視網(wǎng)絡(luò)資源的存在，而應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼從中發(fā)現(xiàn)富有人文情懷的文章，并以此開展品讀探究，體.驗(yàn)文字的美。

著名作家畢淑敏有許多美文在微信上廣泛傳播，是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，如《孝心無價(jià)》通過寫子女與父母間發(fā)生的一些平常事，如母親病重，兒子卻即將出國，以致來不及行孝等事，發(fā)出了要及早為父母獻(xiàn)上一份孝心的真誠呼喊，提醒天下的兒女應(yīng)當(dāng)趁父母健在之時(shí)，為父母奉上一份真誠的愛。再如《孩子，我為什么打你》描寫了一位母親面對(duì)成長中的兒子的矛盾心情，文章用細(xì)膩的筆觸，表達(dá)了希望兒子長大成才的良苦用心。這些文章感情真摯，歌頌人性的真、善、美，具有很強(qiáng)的感染力，在語文教學(xué)中，我以這些文章為范文，引導(dǎo)學(xué)生深人探究，探尋文章蘊(yùn)含的真摯情懷，有效提高了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操起到了積極作用。

其實(shí)，在微信公眾號(hào)中，像畢淑敏這樣的名人大家有很多，如白巖松、莫言等，他們的文章思想敏銳，切近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有很強(qiáng)的感染力。在語文教學(xué)中，我及時(shí)組織學(xué)生閱讀、品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁蕪雜的語言叢林中探尋文字的美。另外，我還經(jīng)常選取一些文章發(fā)送到班級(jí)QQ群中，引導(dǎo)學(xué)生跟帖、評(píng)論，發(fā)表自己的看法。在不斷的思考探究過程中，學(xué)生的閱讀欣賞水平得到了提高，審美能力也得到了提升。

2.聚焦時(shí)事，提高審美能力——給學(xué)生一個(gè)辨析美的頭腦

閱讀的過程就是思考人生、洞察社會(huì)的過程。紙質(zhì)閱讀，人們能夠潛心其中，體會(huì)作者流露的情感，能夠舉一反三，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比，但微媒體時(shí)代，更多的是掃描式閱讀，面對(duì)冗雜繁多的媒體信息，人們往往怠于思考，不愿深究，久而久之，極易形成思維惰性，缺乏對(duì)信息全方位的深度認(rèn)識(shí)和理性判斷。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意聚焦時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)審視，正確鑒別，利用媒體平臺(tái)互動(dòng)交流，闡述觀點(diǎn)，以豐富社會(huì)認(rèn)知，提高審美能力。

如2018年10月底，重慶發(fā)生一起公交車墜江事故，原因很簡單，公交車行駛在大橋上，一名女乘客在車過站后提出要下車，司機(jī)沒有答應(yīng)，于是上前對(duì)司機(jī)謾罵并用手機(jī)砸向司機(jī)的頭，司機(jī)還手回?fù)?，致使車輛失控，與對(duì)向正常行駛的紅色小轎車相撞后，沖上路沿，撞斷護(hù)欄墜人江中，15條生命轉(zhuǎn)眼消逝。這一事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何看待這一事故，它給我們什么啟示？此事件蘊(yùn)含著豐富的人文教育價(jià)值，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，因?yàn)橐粋€(gè)人錯(cuò)過了一個(gè)站，導(dǎo)致一車人錯(cuò)過了一生，如何看待這種行為？它折射的是人性的冷漠，還是道德的淪喪？是行為規(guī)則的缺失，還是.公共安全意識(shí)的淡漠？在社會(huì)中，我們又該具備怎樣的思想觀念？如此這般，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注事件表象的同時(shí)，走進(jìn)事件的深處，觸發(fā)學(xué)生的思維，挖掘其隱含的意義，加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和生命價(jià)值的理解，提高了學(xué)生辨析美丑的能力。

再如央視主持人董卿曾有三次下跪上了熱搜，第一次是在《開學(xué)第一課》節(jié)目中采訪96歲高齡的著名翻譯家許淵沖先生，為了照顧輪椅上的老人，董卿在舞臺(tái)，上跪在他的身邊，懷著恭敬與他對(duì)視。第二次是在2013年春節(jié)晚會(huì)《萬家燈火平安夜》節(jié)目中，采訪“90后最美鐵警”李博亞，李博亞因挺身救助臥軌自殺者而不幸被列車軋斷雙腿，只能靠輪椅出行，為保持雙方可以平視的姿態(tài)，董卿單膝跪地。第三次是在2015年《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目中，董卿在現(xiàn)場接受挑戰(zhàn)時(shí)，為了與狗狗視線平行，索性跪地。董卿的前兩次下跪頗受網(wǎng)友的好評(píng)，有人甚至認(rèn)為“跪出了最美的中華驕傲”，而第三次則飽受非議，為什么？狗也是一條生命，對(duì)狗下跪，表達(dá)的不是對(duì)生命的尊重嗎？前面兩次，看似無可非議，但網(wǎng)絡(luò)媒體上也有不同的聲音，有人說，其下跪有炒作的因素，有擺拍的嫌疑，應(yīng)當(dāng)怎樣看待呢？如果真的是炒作或擺拍，就沒有意義了嗎？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，探究下跪的深層意義，讓學(xué)生在思維的對(duì)撞中，認(rèn)識(shí)到中國人對(duì)下跪的態(tài)度，感受下跪的真正內(nèi)涵，提高明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.文像協(xié)同，提高感悟能力——給學(xué)生一方感受美的空間

微媒體時(shí)代的言語表現(xiàn)與以往不同，圖像化的表達(dá)讓閱讀變得便利起來，欣賞圖像不需要思考，只需要快速瀏覽，獲得一種感官的刺激，人們很少愿意去思索畫面背后隱含的東西，在圖像文化環(huán)境下成長的學(xué)生，本能地喜歡畫面而排斥文字，喜歡感受而排斥思考，語文教學(xué)不妨以圖像為著眼點(diǎn)，通過語言文字與圖像的協(xié)同配合，創(chuàng)設(shè)審美空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

（1）給文字配畫。如學(xué)習(xí)《山居秋暝》，可以讓學(xué)生根據(jù)詩歌的意象，將詩歌描寫的景色復(fù)原成一幅畫面，并用筆勾勒出來，如：①雨后初晴圖：初秋的傍晚，山雨初霽，空氣清新;②清泉映月圖：一輪明月高高掛空中，皎潔的月光在青松間靜靜傾瀉;泉水清澈，從山石間緩緩流過，在月光下閃閃發(fā)光;③月夜采蓮圖：清幽的竹林喧嘩，荷葉紛紛向兩旁分開，打眼望去，原來是一群天真無邪的姑娘們洗罷衣服歸來了，浪花飛濺處，只見漁舟順流而下。之后，再通過媒體平臺(tái)進(jìn)行展示交流，學(xué)生跟帖、評(píng)論。如此，由文字激發(fā)想象，讓學(xué)生在欣賞畫面美的同時(shí)，從更深的層次領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，感受詩歌的意境之美。

（2）文像對(duì)比。俗話說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。不同的讀者對(duì)文本閱讀的體會(huì)：是不同的，影視作品是導(dǎo)演、演員對(duì)文本人物再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這與語言學(xué)習(xí)不同。在教學(xué)時(shí)，可以利用圖像與文字進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探尋語言的真諦，感受人物的精神內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，可以先讓學(xué)生看一段網(wǎng)絡(luò)視頻，看看劉邦、項(xiàng)羽等劇中人物具有怎樣的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考影視演員的表演與劇本文字表達(dá)有哪些聯(lián)系，哪些地方處理得好，哪些地方處理得不夠理想，怎樣處理才更合乎劇情，從而深人體會(huì)語言文字的妙處，體驗(yàn)語言文字的美，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感受和理解能力。

（二）寫作層面：學(xué)會(huì)用美的語言去表達(dá)

微博、微信上的文章一般非常短小，常常用三言兩語描述場景、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。在教學(xué)中，我根據(jù)微媒體文章的特征，精選妙文佳句，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)、鑒賞，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)微寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用美的語言去表達(dá)，取得了積極效果。

1.巧用修辭。如：“朋友如陽光，能照亮你的心扉;朋友如雨露，能滋潤你的心田;朋友如春風(fēng)，能給你以溫暖?！边\(yùn)用比喻和排比，從不同方面寫出了朋友對(duì)人生的作用，語言簡潔，生動(dòng)形象。又如：“青春就像天空的彩虹，絢麗多彩，稍縱即逝，努力吧，不要讓青春的時(shí)光荒廢?！边\(yùn)用比喻，把青春比喻成“彩虹”，寫出了珍惜青春，努力奮斗的意義，比喻生動(dòng)，富有韻味。再如：“人生像一首歌，有高潮，有低谷，有悲傷，有喜悅，無論遇到什么困難，都不要掐滅夢(mèng)想的光芒，只要一往無前，希望之芽，就終將在某一個(gè)春天萌芽、開花、、結(jié)果?！边\(yùn)用比喻，把人生比喻成“一首歌”，寫出了人生的百般滋味，表現(xiàn)了永不放棄的人生追求，生動(dòng)形象，給人以強(qiáng)烈的感染力。

2.運(yùn)用多種表達(dá)方式。微時(shí)代的寫作雖然短小，但從本質(zhì)上看，也具備寫作的特質(zhì)，在發(fā)布信息、傳達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，也需要運(yùn)用描寫、抒情、議論等多種手法進(jìn)行表達(dá)。

（1）如微場景描寫?！笆钦l在風(fēng)中佇立？是母親，我已走出家門好遠(yuǎn)了，但回頭望去，母親還默默地站在那里，母親老了，腰彎了，背也有些駝了，風(fēng)吹動(dòng)她的白發(fā)，這時(shí)，我多想回去擁抱母親，但我不能，我只能向遠(yuǎn)方招招手，默默地道一聲：“母親，珍重！”運(yùn)用描寫的手法，對(duì)母親的形象作了細(xì)致的描繪，表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的真誠祝愿，文筆細(xì)膩，真實(shí)感人。

（2）如運(yùn)用抒情?！澳切┠?，我們?cè)谛@里一起讀書，一起登山，一起散步，一起探討人生的意義，謝謝你，在那美好的年少時(shí)光，給我留下了美好的記憶。歲月不老，真情永在。”這段文字以抒情的筆調(diào)，表達(dá)了對(duì)朋友的思念，傳達(dá)出友情的珍貴，語言簡潔，句式整齊，真摯感人。

（3）如運(yùn)用議論?！安槐蒯葆?，不必惆悵，昨天已經(jīng)過去，明天還沒有開始，把握當(dāng)下，才能不愧未來?！闭故玖艘环N把握當(dāng)下，無怨無悔的生命姿態(tài)，議論精當(dāng)，充滿哲理，啟人深思。又如：“努力，固然不一定能成功，但不努力，就一定沒有成功的機(jī)會(huì)。努力吧，人生怎能輕言放棄。”展現(xiàn)了一種努力奮斗、積極進(jìn)取的人生姿態(tài)，語言簡潔，充滿積極向上的力量。再如：“無論你取得怎樣的成就，也不要驕傲自滿，因?yàn)椴灰?，這個(gè)世界瞬息萬變，明天會(huì)發(fā)生什么，一切還不可知。”表現(xiàn)的是面對(duì)成功應(yīng)當(dāng)具有的坦然心態(tài)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

3.要有新意。微媒體文章語言新穎，常用流行語、新詞表情達(dá)意，使人耳目一新。如：“點(diǎn)擊舊日時(shí)光，復(fù)制曾有的歡樂，我把我的思念保存為永遠(yuǎn)，把美好的祝愿發(fā)送到你的郵箱，祝你天天快樂！"這里用計(jì)算機(jī)常用語“點(diǎn)擊”“復(fù)制”“保存”“發(fā)送”“郵箱”等，有時(shí)代感，給人以很強(qiáng)的感.染力。再如：“把煩惱刪除，把厄運(yùn)拉黑，驅(qū)散一切不快;把幸運(yùn)密碼重新設(shè)置，把訪問權(quán)限重新升級(jí)，讓好運(yùn)時(shí)時(shí)降臨。關(guān)閉昨天，重啟明天，相信陰霾很快就會(huì)散去，陽光馬上就會(huì)到來?！薄皠h除”“拉黑”“幸運(yùn)密碼”“訪問權(quán)限”“升級(jí)”“關(guān)閉”“重啟”等詞語，也通過計(jì)算機(jī)用語來表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，可謂新穎別致。

4.要有美感。微媒體時(shí)代的寫作，文字雖然簡短，但也應(yīng)注意語言表達(dá)準(zhǔn)確，體現(xiàn)美感，在動(dòng)筆之前，要多從如下幾方面來考慮：一是為什么要寫作，即寫作目的是什么;二是寫給誰看，即寫作對(duì)象是什么;三是用什么形式、語言來表達(dá)。在內(nèi)容上，要做到具體而微，見微知著，見解有質(zhì)地，思想有深度，不急躁，不偏頗，不意氣用事，做到理性審視，不卑不亢，使文字具有思想的美。在寫法上，可以正面闡述，可以反面切人;可以以理服人，可以以情動(dòng)人，條分縷析，思路順暢，使文字展示思維的美。語言或清新，或質(zhì)樸，或簡潔，或華麗，自然恰當(dāng)，順乎常情，合乎事理，使文字展現(xiàn)表達(dá)的美。長此以往，堅(jiān)持訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

總之，微媒體時(shí)代給語文教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。語文教學(xué)應(yīng)善于針對(duì)微媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從浩瀚的信息世界中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生深人探究，體驗(yàn)語言文字的美，使學(xué)生成為有理性、會(huì)鑒別、善表達(dá)的學(xué)習(xí)者，從而提升審美能力，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)健康成長。

（作者單位：山東省威海市文登技師學(xué)院）

編輯：木槿

責(zé)任編輯：李家安