顏巧仁

摘 要：作業(yè)布置對(duì)于許多老師而言，都是按照傳統(tǒng)模式，只有“背與寫”兩種。對(duì)于高中英語教學(xué)來說，是提升學(xué)科成績(jī)很有效的方式。因此這樣的作業(yè)布置一直沿用至今。但這樣的方式也存在一些弊端與問題，尤其是在新時(shí)期新課改融入教學(xué)的今天，傳統(tǒng)模式下的背與寫，已經(jīng)無法滿足時(shí)代對(duì)人才的需求，更無法滿足對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，這樣的作業(yè)形式尤其是不利于學(xué)生語言能力提升。怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能有效提升大家的學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)性？以滿足不同層次學(xué)生的需求呢？由于每個(gè)學(xué)生都存在獨(dú)特差異性，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好、參差不齊，我們應(yīng)該全班進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)不同層次水平來布置適合不同層次學(xué)生的作業(yè)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多元性;高中英語;梯度;層次化;綜合素質(zhì)

作為高中生他們習(xí)慣于積極的背與寫，表面上是因?yàn)樗麄儛蹖W(xué)習(xí)，但實(shí)際上是為了迎接高考，不得不使用這種老師一直在灌輸?shù)墓逃心Ｊ健Ｍㄟ^調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高學(xué)生雖然在“認(rèn)真的背與寫”，但內(nèi)心中卻很排斥這樣的學(xué)習(xí)方式。刨根問底為什么會(huì)完成這樣的學(xué)習(xí)模式？是老師？是傳統(tǒng)模式？還是高考？在筆者看來，無論哪種原因，我們都無法改變過去式，只能在現(xiàn)在式去尋求解決改變的方法，將大家從厭煩的苦難學(xué)習(xí)過程中解救出來。但怎樣才能在布置作業(yè)時(shí)，讓大家不在厭倦，不在排斥呢？我們可以結(jié)合新課改理念，以提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位為主，以設(shè)計(jì)多樣層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、精挑細(xì)選切莫題海戰(zhàn)術(shù)

其一，習(xí)題精選。隨便提問一個(gè)高中生，每天最麻煩的事是什么，八成學(xué)生都會(huì)有統(tǒng)一答案“做習(xí)題”。就仿佛面對(duì)高考，各個(gè)學(xué)校老師都有一個(gè)公認(rèn)且統(tǒng)一的作業(yè)沖刺形式“題海戰(zhàn)術(shù)”。可怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中生減負(fù)呢？對(duì)于高中英語來說，我們作為一線從教者，應(yīng)該重視這一問題，能夠在選題、編題上多扎功夫，能夠結(jié)合大家的實(shí)踐情境去設(shè)計(jì)層次化作業(yè)內(nèi)容，且具備精煉、典型、梯度等特質(zhì)。

其二，給予學(xué)生很多自主權(quán)利。我們將權(quán)利下放，就是要將學(xué)生能力融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。那怎么才能在下放權(quán)利呢？我們可以在課后布置這樣的任務(wù)，讓大家通過搜集資料，來探究不同國家的風(fēng)土人情，并且能夠?qū)⑺鸭降馁Y料進(jìn)行綜合整理，轉(zhuǎn)化成自己的語言在課堂上進(jìn)行講述，大家一起進(jìn)行分享與交流，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提升大家的自主探究能力，其內(nèi)容可以是，有禮貌的行為，不文明行為，出行交流習(xí)慣，這樣的形式能夠充分調(diào)動(dòng)大家的好奇心與探知欲，大家能夠不由自主的愿意去找資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其三，因材施教。在教學(xué)的所有過程中，都離不開這四個(gè)字，是我們應(yīng)該需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。告別傳統(tǒng)模式的單一與死板，不僅是“教”活動(dòng)、“學(xué)”活動(dòng)，作業(yè)也應(yīng)該活起來。所以說，我們的作業(yè)內(nèi)容一定要面向全體學(xué)生，在保證大家掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)匕鸦A(chǔ)性與發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，力求滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

其四，有系統(tǒng)性。課后作業(yè)的選擇時(shí)，要選有代表性的習(xí)題，并且具備目標(biāo)性。對(duì)于高三年級(jí)來說，重點(diǎn)課后作業(yè)任務(wù)在于復(fù)習(xí)，我們要把知識(shí)點(diǎn)綜合為若干個(gè)專題，要做到做一套、鞏固一套、鞏固一套。能夠讓大家自行歸納總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖清晰可見的有效呈現(xiàn)，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利于掌握新知鞏固所學(xué)。

二、形式方法的創(chuàng)新

形式一，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于傳統(tǒng)高中英語作業(yè)布置來說，從不會(huì)離開背與寫，就算我們要打破傳統(tǒng)模式，也依舊離不開這兩種基礎(chǔ)學(xué)業(yè)方法，我們無法改變方法的情況下，就可以適應(yīng)與傳新，讓大家的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)。所以說，創(chuàng)新作業(yè)形式，就是要讓大家有興趣主動(dòng)參與“作業(yè)活動(dòng)”。布置的作業(yè)是課后小組討論話題，“我向往的學(xué)習(xí)生活方式”，活動(dòng)過程如下：提前選出幾位學(xué)生作為被采訪者，其余學(xué)生都是記者，進(jìn)行對(duì)話實(shí)踐

問答，將調(diào)查結(jié)果記錄下來。我們采用這樣的任務(wù)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能夠讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且?guī)еd趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

形式二，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)模式。從英語學(xué)科的難度與教學(xué)缺陷來說，那就是缺乏語境，可怎樣才能豐富學(xué)生的語境呢？在信息技術(shù)極速發(fā)展的今天，完全可以讓大家自行創(chuàng)設(shè)語境。借助互聯(lián)網(wǎng)，大家在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以參與語境創(chuàng)設(shè)，可以參與實(shí)踐探究。

舉例：我們?cè)诮虒W(xué)Unit 2 Growing pains這一部分內(nèi)容后，就可以讓大家自行組織語言，用英語表述一下Growing pains，無論寫的多與少，都可以進(jìn)行發(fā)表。不管作業(yè)的形式是怎樣的，都應(yīng)該具備自我意識(shí)的表達(dá)，并且能夠博人眼球，才算是合格的作業(yè)。我們采用這樣的開放式作業(yè)，不僅融合了信息技術(shù)，讓大家感覺到英語知識(shí)的靈活應(yīng)用，同時(shí)拓寬了大家的視野與信息量的增加，學(xué)習(xí)積極性水漲船高。

形式三，進(jìn)行主體能力作業(yè)的開發(fā)設(shè)計(jì)。高中生本身就具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只不過沒有被有效體現(xiàn)與全部開發(fā)，所以說我們應(yīng)該開發(fā)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，對(duì)于我們來說，在滿足課堂基礎(chǔ)知識(shí)輸出的前提下，就可以嘗試著“放手”。真正讓大家成為課后的主角，自編、自導(dǎo)、自演，有利于學(xué)生的能力提升、素質(zhì)發(fā)展。所以說，我們要引導(dǎo)大家在課后多觀看一些健康的英語節(jié)目，學(xué)唱英文歌，聽英文名人故事、演講等等。也可以通過課后小組作業(yè)任務(wù)，開進(jìn)行短劇改編，

例如：我們?cè)赨nit 3 Looking good，feeling good 這一課時(shí)教學(xué)過后，就可以讓大家根據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行小組合作編劇本，并且給予一個(gè)主體“運(yùn)動(dòng)鍛煉與保持體型?！弊尨蠹艺归_小組討論，并且進(jìn)行劇本創(chuàng)作，最后在課堂上進(jìn)行演繹。來實(shí)現(xiàn)對(duì)大家自主學(xué)習(xí)能力的深度開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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