沈群

摘 要：為了調查?？谑懈咧猩膮拰W情況以及與學習困難和教師教學態(tài)度之間的關系，我們以性別和是否為獨生子女為基礎分類，調查了海南省國興中學111名學生的情況。用SPSS25.0對數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計分析后得出海口市高中生厭學率為17.11%，厭學行為與學習困難和教師教學態(tài)度無顯著關系。

關鍵詞：高中生;厭學心理;學習行為

一、研究背景

厭學是指學習者對待學習的一種消極心理，是學生在學習過程中常出現(xiàn)的心理問題之一。厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)。厭學問題已成為阻礙學生健康發(fā)展的重要問題。學生消極對待學習，從心理學上講，屬于厭學癥的反應模式。學生厭學的表現(xiàn)主要有上課不認真學習，裸后不愿意寫作業(yè)，行為上消極對待學習，自我主動遠離學習，情感上討厭學習，等等。

中國青少年研究中心與北京師范大學教育系對全國的中小學生做過學習與發(fā)展的大型調查，結果表明學生普遍厭學。北京心理衛(wèi)生學會的一項研究表明中學生的厭學率竟達20% [1]。厭學不僅損害個體自身的身心發(fā)展，而且危及社會控制[2]。

厭學作為教育中的一個問題，受社會，家庭，文化等因素的影響[3]必然造成在不同地區(qū)有不同的情況，從而導致針對某一地區(qū)的研究的外部效度和生態(tài)效度難以讓人滿意。所以教育心理學對厭學的研究的應當盡量細致到針對各個在環(huán)境上有顯著差異的區(qū)域，以應對不同的情況提出不同的建議和幫助。

二、研究意義

本研究從厭學的基本理論出發(fā)，探究?？谑兄行W生厭學情況及其相關因素，可以看作是對厭學理論的一次實踐調查;作為針對單一地區(qū)的研究，可為整體情況的研究提供一定的建議和支持。本研究從實際問題入手，針對當?shù)氐慕逃龁栴}，對中小學生厭學情況以及相關因素進行研究，可以適當?shù)匮a充當?shù)亟逃芯抗ぷ?，為教育工作者對學生厭學的認識和控制提供一定的建議和參考。

三、研究假設

研究假設一：海口市高中生厭學發(fā)生率為20%左右

研究假設二：?？谑懈咧猩鷧拰W情況總體為正態(tài)分布，且在性別，是否獨生維度上差異不顯著。

研究假設三：厭學行為與學習困難與教師教學態(tài)度有顯著相關

四、研究方法

（一）研究對象

以海南省國興中學在校生為調查對象，隨機抽取150名學生發(fā)放問卷，有效問卷111份。其中男女比例為52：59.

（二）研究工具

采用申自力等人編制的中學生厭學行為問卷，共20個項目，問卷采用 4 級評分（很多表現(xiàn)=3、較多表現(xiàn)=2、較少表現(xiàn)=1、很少表現(xiàn)=0）。內部一致性系數(shù)0.86，基礎情況項目包括人口學變量和學習困難教師教學態(tài)度簡單問卷系自編。

五、研究結果

（一）?？谑懈咧猩鷧拰W情況

1、高中生厭學行為的總體情況

從表1中我們得到?？谑懈咧猩鷧拰W的最高分為36分，最低分為0分。平均數(shù)為11.82分，標準差為7.97，厭學人數(shù)為17.11%。

從表2中可以看到厭學情況不符合正態(tài)分布。

2、厭學在不同學生群體之間的差異

對高中生厭學行為在性別和是否為獨生子女上的差異分別進行獨立樣本t檢驗，結果見下：

從表3可以看出高中生的厭學情況在性別和是否獨生上差異均不顯著。

（二）海口市高中生厭學相關因素分析

1、厭學與學習困難和教師教學態(tài)度的關系

表4中我們可以看到厭學行為與學習困難和教師態(tài)度并無顯著相關。

六、討論分析

（一）海口市高中生厭學情況

?？谑懈咧猩鷧拰W總體呈非正態(tài)分布，且具有向低分段集中的趨勢，除可能由誤差所致的可能性，這也可以表示出一種比較樂觀的現(xiàn)狀，因為厭學作為一種消極的心理現(xiàn)象，若在?？谑懈咧猩后w中呈現(xiàn)低分段集中趨向，則表明了?？谑懈咧猩膮拰W情況相對不是很嚴重。在厭學的學生所占比例上，海口市為17.11%，明顯低于北京心理衛(wèi)生學會研究中學生的厭學率為20%[1] 這一結果。可能是教育現(xiàn)狀的正向發(fā)展，厭學的學生的人數(shù)的確在下降。這應該得益于近些年海南教育的發(fā)展。

性別與是否獨生子女與厭學的關系并不顯著，這與研究假設不符，對此我認為這應該與當前社會的發(fā)展有關，傳統(tǒng)的父母的性別歧視觀念正在逐漸消失，人們對男孩和女孩有著同等的關注和照顧;另一方面，當今社會性別的雙性化也影響到了高中生，使男女之間原本的差異進一步弱化，也不排除為可能的原因之一。

（二）厭學與學習困難和教師教學態(tài)度的關系

通過數(shù)據(jù)分析得出了厭學與學習困難和教師教學態(tài)度并無關系的結果，這與研究假設不符，也有悖于人們的固有思維。按照經驗，教師的教學態(tài)度和學習困難之間會有相互影響的關系，而這兩個因素也會同時不同程度的影響厭學，而數(shù)據(jù)分析結果并不支持這一命題。可能一方面，由于研究對象的代表性不夠，一些問題并沒有被體現(xiàn)出來;另一方面，可能存在更深層的本研究并未涉及到的因素的影響，導致了結果并不顯著。

結語

?？谑懈咧猩w趨向厭學情況，但高中教師態(tài)度不導致學生學習困難和厭學，故而應結合高中生的特點進一步探究如何克服學習困難及厭學。

參考文獻

[1]傅安球，聶晶，李艷平，金蓓蓓，崔君紅.中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研究[J].心理科學，2002（1）：22- 23，3.

[2]申自力，劉麗瓊，崔建華，陳力，彭茹靜，劉寧.我國中小學生厭學研究存在的問題[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（04）：64-67.

[3]陳新穎，花蓉.中學生厭學心理的研究與展望[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（06）：38-41.