王小凡

摘 要：“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，本文通過調查、訪談等多種方法，對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極探討其產生心理問題的原因，提出對“留守兒童”有效的措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，鋪就健康成長之路。

關鍵詞：留守兒童;心理問題;原因;措施

一.留守兒童心理健康問題

1.自卑心理

留守兒童看到別的同學對爸媽撒嬌，而自己卻沒有任何感情支持，別的小朋友父母滿足他們各種需要，而自己生活拮據(jù)，他們就會產生低人一等的念頭，自卑心理就會在不知不覺中萌發(fā)并逐漸增強。這種心理無形之中給自己增加了負擔，本來經過努力可以達到的目標也會在現(xiàn)實面前、在“我不行”面前而放棄追求，自卑的留守兒童看不到未來的希望、領略不到生活的樂趣。

2.內向封閉

父母是孩子的第一老師，但是他們在孩子年幼時就外出打工，長期的分離導致親子關系的淡漠，孩子缺少感情支持，他們沒有感情依靠，性格內向，久而久之就把自己與外界隔離開來，留守兒童不敢在人前講話，害怕與他人交往，只因為他們擔心自己會說錯話、做錯事。

3.逆反心理

由于父母長期不在身邊，祖輩不懂如何給孩子更好的教育，過度溺愛致使孩子養(yǎng)成一系列不良習慣，滋生逆反心理。他們常常做出有悖常理的事，傾向于一些不良習慣和不良思想，對任何人對他們的思想教育會抵制蔑視對抗。這類留守兒童攻擊性很強，頂撞老師和家長，與人交流時也會產生強烈的敵意。長時間下來，對自己和社會都會造成危害，現(xiàn)在社會中青少年犯罪頻發(fā)，很大一部分與幼年教育有關。

二.留守兒童心理健康問題產生的原因

1.親情的缺失

父母對孩子的教育是任何人都無法替代的，而父母的關愛是其他任何親情都無法替代得的。父母進城務工使得留守兒童長期得不到親情的關懷，從而會進一步造成兒童內心充滿無助、不安與寂寞。心理學研究表明，兒童對父母都有一種天生的依戀情緒，依戀的程度直接影響孩子對周圍事物的信任感，并且影響他們的生長發(fā)育與情感成熟，還有性格的完善程度 留守兒童由于父母長期在外務工，親情缺失，漸漸地就導致父母子女之間缺乏依戀，心理問題逐漸凸顯，導致自身對周圍環(huán)境缺乏安全感，對身邊人缺乏信任感，這種親情欠缺嚴重者甚至會影響他們的一生。

2.父母認知偏差

留守兒童的父母一般屬于思想認知較低，自身綜合素質不是特別高的人群，其中很多人認為只要掙到錢能養(yǎng)家就夠了，從來不認為在家陪伴孩子，多與孩子進行溝通是一件重要或者必要的事情。有些人在外打工一年到頭只回家一次，甚至多年不與孩子聯(lián)系，這就嚴重忽略了知道孩子的內心世界，他們覺得可以用物質彌補孩子確實的親情，有錢就夠了，能買到他們想要的東西這就是愛，物質就是一切，沒有陪伴并不重要。但是他們這樣沒有時間陪伴孩子，沒有時間參與到孩子的成長中，使得很多留守兒童相對于同齡人心理發(fā)展不成熟，自制力較弱，并且不善于明辨是非。因此，留守兒童更容易養(yǎng)成一些例如抽煙和沉迷網(wǎng)絡等不良嗜好。

3.學校管理以及教師教育不當

學校是培養(yǎng)孩子的重要場所，在大眾眼中，學校教育理所應當?shù)爻袚徊糠謱⒆庸芾淼呢熑危珡氖聦崄砜?，并非是符合理想的情況。一面，學校需要追求升學率，因此會強調對應試教育的重視力度，從而會忽視孩子的心理問題，對于留守兒童的心理、感情需求更是很少顧及，留守兒童的心理問題越積累越多，也就不是什么奇怪的事情。另一方面，農村教育資源有限，并且在我們的慣性思維中，留守兒童的學習成績普遍也不會太優(yōu)秀，老師對成績好的學生投入的關注程度會比對成績差的學生要多學習成績差的學生大多數(shù)是“留守兒童”，當自己得不到老師應有的重視時，留守兒童就會慢慢的對學習失去興趣，學習成績不能得到提高，受到的批評也會越多，心理問題的產生也就不再奇怪。

三.留守兒童心理健康問題應對措施

第一.溝通親情。親人之間的感情、父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。在家庭教育中，留守兒童的父母應該把較多的時間、精力投在孩子身上，這無疑將增加父母與子女直接接觸的機會，容易使親子關系表現(xiàn)出更為親密的傾向。留守兒童的家長要充分利用這種優(yōu)勢，同時改變自己的角色，從照料者、培養(yǎng)者、教育者，轉變?yōu)楹⒆拥幕锇楹鸵龑д?，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。

第二.學校盡責。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育。一方面任課老師和班主任對班級里的“留守兒童”要關注、鼓勵和幫助。了解他們的基本情況，多關注他們的學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時地了解他們在學習中存在的問題和困難。對他們的教育，應以鼓勵為主。經常與他們的家長和監(jiān)護人聯(lián)系和交流，及時地解決他們存在的問題。另一方面要大力加強農村學校的心理健康教育工作。如重視學生的心理咨詢與輔導，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學生出現(xiàn)的心理健康問題。

第三.社會盡力。一是加強宣傳，引起社會關注，充分認識農村“留守兒童”教育這一問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會各方面人士對農村“留守兒童”的基本權利進行關注，積極推動全社會的力量來共同解決這個問題。二是社會要熱心幫助“留守兒童”，不能歧視“留守兒童”。三是建立農村社區(qū)教育和監(jiān)護體系。

總之留守兒童的健康成長需要社會每一個群體盡心盡力，為留守兒童鋪就健康成長之路，促進留守兒童健康成長。