葉啟蘭

每天生活在學(xué)校，讀書聲不絕于耳。常常希望聽到各個(gè)班級(jí)的孩子抑揚(yáng)頓挫地誦讀著那一篇又一篇的美文；常常希望能在演講臺(tái)前聽到孩子們那慷慨激昂、聲情并茂的話語……

然而在自己的身邊，這樣的場面真的覺得好少。更多的是咿咿的調(diào)調(diào)，行尸走肉般地念叨，毫無生氣的目光……

這就是我們的孩子的朗讀么？這就是我們老師教學(xué)的朗讀么？好多時(shí)候聽得自己的心都“緊"了，耳朵也是覺得不好受啊。

朗讀教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣做，我不得不開始思考這個(gè)看似輕松實(shí)則難的話題！

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段的閱讀部分都首先指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

可見，朗讀教學(xué)必定是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)很重要的話題。

現(xiàn)在的這個(gè)班我?guī)Я肆?，深知學(xué)生朗讀水平的重要性，關(guān)于朗讀的一些教學(xué)我還是有很多感受，很想談?wù)勥@方面話題。不過談朗讀教學(xué)，自己覺得還是有壓力。實(shí)在是這個(gè)話題談?wù)摰娜颂?，甚至連朗讀的一些口型操怎么做，也談到了。這里，我就結(jié)合自己從教語文學(xué)科多年的實(shí)際，談?wù)勑W(xué)語文朗讀的最開端——起步教學(xué)。

一、朗讀的起步教學(xué)，要從第一個(gè)拼音字母教學(xué)開始。

咱們四川這個(gè)地方受方言的影響，想說一口標(biāo)準(zhǔn)的、好聽的的普通話很難。而真正的朗讀卻是以它為基礎(chǔ)的，沒有捷徑可走。我覺得朗讀的起步，功夫要從孩子學(xué)習(xí)漢語拼音開始。（這中間涉及到有時(shí)我們老師自身的一些素質(zhì)不過關(guān)，我們嘴巴里沒有辦法發(fā)出我們希望的美妙的準(zhǔn)確的語音來，我當(dāng)然覺得老師首先真的要花功夫不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，提高自己的語音基本素質(zhì)。）在教學(xué)漢語拼音時(shí)，針對(duì)翹舌音、平舌音；前鼻音、后鼻音；鼻音，邊音等一系列尤其影響我們學(xué)好普通話的拼音字母進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)直接影響著孩子對(duì)每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)。而一口漂亮的普通話卻非常講究字正腔圓，只有把每個(gè)字音讀正確了，詞語、句子的學(xué)習(xí)才會(huì)朗讀好。所以，拼音教學(xué)要教給孩子正確的發(fā)音，不容易讀的要放標(biāo)準(zhǔn)的錄音，反復(fù)模仿，反復(fù)訓(xùn)練。最重要的是孩子在以后任何地方讀錯(cuò)，老師都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。久而久之，讓字音的學(xué)習(xí)形成一種積累，學(xué)生潛意識(shí)里自己也注意起來，那么，正音才能取得成功。這才是邁向成功朗讀的第一步。當(dāng)然，是最重要的一步。

二、朗讀的起步教學(xué)，要充分借助教材中拼音兒歌這一平臺(tái)。

人教課標(biāo)版教材在一年級(jí)拼音教學(xué)剛剛開始時(shí)就安排了不少的拼音句子、兒歌，而且大多數(shù)配上了插圖。我想教材編寫的目的應(yīng)該是多重的。這時(shí)的孩子（特別是好多的農(nóng)村孩子），他們認(rèn)識(shí)的字極少。教學(xué)中，我們除了要在這里進(jìn)行拼音的鞏固，識(shí)字的任務(wù)外，怎樣讓孩子喜歡上朗讀，這是具有重要意義的一步。這些小小的兒歌就是我們的小助手。我們可以抓住課本插圖，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合孩子的生活實(shí)際，來激活文中角色，在學(xué)生頭腦中形成形象。然后老師盡可能拿出最好的水平來讀兒歌，讀出不同的角色的不同的語氣，讀出一幅一幅充滿情趣的畫面，讓孩子充分體會(huì)角色的情感和個(gè)性。不斷獲得美的享受，不斷回味，充滿對(duì)朗讀這一神秘世界的向往，從而愿意讀、喜歡讀，想讀好。

三、朗讀的起步教學(xué)，要借助教材范例進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提升朗讀層次

一年級(jí)教材在拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排孩子正式接觸課文。教一年級(jí)的老師都深有感觸，課文朗讀才是真正的難點(diǎn)。最初的朗讀對(duì)一年級(jí)的孩子來說壓力相當(dāng)大，因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量確實(shí)太少，拼音也正是鞏固階段，不熟練。為了識(shí)字，好多時(shí)候我們還只得教孩子用手指指著讀，一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)然這樣讀的方式，我們聽起來就是節(jié)奏特別慢，也許就是小學(xué)階段最初的唱讀吧。這時(shí)老師不要急于求成，是有這么一個(gè)過程。一段時(shí)間過去后，當(dāng)孩子稍微多接觸一點(diǎn)這樣的內(nèi)容，在孩子把句子、自然段落讀得稍微熟悉些了，應(yīng)該讓孩子的朗讀開始變化。我們可以通過范讀，教讀，引讀，讓孩子知道讀文章時(shí)語氣、語調(diào)、語速是不一樣的，讀不同的文章，我們的神態(tài)也應(yīng)該是不一樣的。雖然這些都是朗讀的外在形式，也應(yīng)該讓孩子知道。

接下來再來談孩子的真正的朗讀指導(dǎo)。真正的朗讀一定是建立在對(duì)課文內(nèi)容真正理解的基礎(chǔ)之上的。因?yàn)閷?duì)文本的理解決定了朗讀的停頓、語調(diào)、重音、語速。

如何借助課文對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的朗讀起步指導(dǎo)呢？

這里，我結(jié)合自己在《畫家鄉(xiāng)》一文第二自然段的教學(xué)來談?wù)劸唧w做法。

1、進(jìn)入本段的學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子自由讀這一段，借助拼音將生字、詞語讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（自由讀文是我常常運(yùn)用的一種讀文方式，當(dāng)然為了保障有目的的讀，自由讀還是需要訓(xùn)練的。自由讀時(shí)間足夠，可以讓水平不一的孩子都盡量完成任務(wù)，老師也便于指導(dǎo)特別差的孩子，更是讓水平超前的孩子有自己邊讀邊思考的余地。）

2、自己最喜歡哪幾句話，嘗試多讀幾遍，讓自己滿意。這一步是感情讀的關(guān)鍵一環(huán)，只有他喜歡，他才會(huì)去好好讀，讀得有滋有味，讀得入情入境，他的朗讀才會(huì)對(duì)其他孩子有借鑒作用。另一方面，也尊重了學(xué)生的多元選擇。

3、匯報(bào)讀。說說哪個(gè)句子讓你喜歡，為什么，展示讀給同學(xué)和老師聽聽。這時(shí)候多數(shù)孩子一定會(huì)大膽表現(xiàn)，因?yàn)槭亲约鹤钌瞄L的了，其他孩子從中受益一定不小。緊接著追問：哪個(gè)詞讓你感受到要這樣讀？相機(jī)教學(xué)句子中的重點(diǎn)詞語（重點(diǎn)詞語的朗讀影響著句子的朗讀）。一句話可能有不同的理解，多請(qǐng)幾個(gè)孩子讀一讀，說一說，那么，對(duì)句子的理解就全面一些。當(dāng)然老師應(yīng)該通過自己的評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道句子本身的真正的意思，學(xué)生進(jìn)而正確理解文章內(nèi)容，把握情感基調(diào)也基本水到渠成。

4、賽讀。賽讀是低年級(jí)最好的指導(dǎo)朗讀的方式。孩子盡管不太會(huì)評(píng)價(jià)，但是自己會(huì)聽，會(huì)比較，曉得怎樣才是好的讀法，甚至這句話應(yīng)該是怎樣的一個(gè)精神狀態(tài)來讀，好多學(xué)生都能從中感悟。當(dāng)然，如果幾個(gè)孩子都讀得不太滿意，那么老師就應(yīng)該參與到與孩子的賽讀比賽中，達(dá)到需要效果。像賽讀一樣的方式有很多，包括挑戰(zhàn)讀等，這些都是特別能夠激發(fā)孩子讀書興趣，特別能提升朗讀層次的有效的方法。

四、多管齊下，扼殺朗讀起步教學(xué)的殺手—唱讀

唱讀，一直是低年級(jí)朗讀教學(xué)的無形殺手。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)的孩子進(jìn)學(xué)校三、五個(gè)月唱讀現(xiàn)象改善了好多，有些班級(jí)為什么到中高年級(jí)還持續(xù)這種現(xiàn)象呢？其原因是多方面的：有主觀的，也有客觀的。有老師的原因，有學(xué)生的原因。有課堂上指導(dǎo)讀不到位，有學(xué)生評(píng)價(jià)的過程不到位，也有為了完成教學(xué)任務(wù)，怕浪費(fèi)磨刀這不該節(jié)約的時(shí)間……

那么，怎樣減少唱讀現(xiàn)象呢

隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正

重視唱讀的搖籃—早讀課。

早讀課很多時(shí)候沒有老師的指導(dǎo)，只有小老師的監(jiān)督，孩子最容易唱讀。早晨也許有的孩子沒睡好，唱讀就好像一首搖籃曲，孩子趁機(jī)借著搖籃曲昏昏的舒服一下。所以，一定要選出得力的組織早讀的班干部，把小干部訓(xùn)練好，教會(huì)他們不管是讀哪方面的內(nèi)容，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正唱讀。

重視集體朗讀課文的開始階段

不知道老師們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：不管課文朗讀指導(dǎo)得如何，只要老師請(qǐng)全班一起朗讀，預(yù)備開始，集體朗讀馬上變調(diào)唱讀，就好像唱歌開始找不著調(diào)子一樣，一定要老師喊一聲重新來，大部分都能找著調(diào)。當(dāng)然，就只有多訓(xùn)練，讓學(xué)生形成條件反射就好了。

重視背誦。背誦也是學(xué)生易唱讀的一環(huán)。一方面是孩子不熟悉內(nèi)容，另一方面就是孩子湊在一起唱起有趣味。我們要對(duì)癥下藥。

2、借助多媒體手段糾正唱讀

課內(nèi)外讓學(xué)生多聽錄音朗讀，多看視頻朗讀，欣賞著跟讀，讓形象化的視頻朗讀久久回蕩在孩子的心間。

總之，朗讀是小學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有利于情感的傳遞。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的效率。

讓我們的努力從朗讀起步訓(xùn)練開始。讓我們的課堂響起朗朗的讀書聲。