黃光松

摘 要：游戲能夠讓學(xué)生在寓教于樂中接受知識(shí)，不斷提高。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要正確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的價(jià)值與功能，將其高效靈活的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，來促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；游戲化教學(xué)

引言：游戲化教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，具有提高學(xué)生綜合能力的價(jià)值。在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要提高自身綜合能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自由自在的接受學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、利用游戲的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠全面，自我控制能力還不夠高強(qiáng)，仍需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。再加上小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，課堂注意力集中時(shí)間比較短，就需要教師適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧虒W(xué)。將游戲化教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的課堂注意力集中。當(dāng)學(xué)生集中注意力時(shí)，就會(huì)跟著教師的思維與步伐，展開學(xué)習(xí)，提升自我。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入引入游戲的方式。正所謂良好的開始是成功的一半，當(dāng)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，必然不會(huì)感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，反而會(huì)找到學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。只有讓學(xué)生充滿好奇與期待，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，一定要本著以人為主的理念。其次，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，來設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)游戲。[1]最后，教師要有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)的將游戲引入到課堂上，要能夠快速吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)等。

二、利用游戲的方式貫穿教學(xué)

一節(jié)課堂的時(shí)間有四十分鐘，教師無法保障學(xué)生在這四十分鐘內(nèi)，都能夠集中精力全神貫注的聽講。因此教師就要將游戲化教學(xué)引入到語文課堂教學(xué)中，來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，與學(xué)生展開心靈與情感上的溝通交流，讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)與感受，收獲更多知識(shí)。將游戲化教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生編制一個(gè)兒童樂園，讓學(xué)生在自己的樂園中，充分想象、充分創(chuàng)造、充分展現(xiàn)。還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、合作交流能力。[2]

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師還可以將游戲貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與過程中，帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，新的感受，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，將語文知識(shí)利用投影等現(xiàn)代化工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，簡(jiǎn)化語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，為學(xué)生留有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。其次，教師可以通過比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生展開激烈的比賽競(jìng)賽，勇于表現(xiàn)自我，在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，教師可以借助角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演課文中的角色，與同學(xué)、與文本擦出思維的火花。

例如教師在教授《草船借箭》時(shí)，教師就可以通過角色扮演的方式，選取幾名學(xué)生分別扮演周瑜、諸葛亮、魯肅等人物，帶著自身的真實(shí)情感，去感受課文中的中心思想與表達(dá)情感。

三、利用游戲的方式檢查學(xué)習(xí)情況

每當(dāng)教授新課之后，教師還需要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的方式是通過隨堂檢測(cè)或者課堂提問，然而發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不愿意參與，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。因此就需要將游戲化教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，將語文知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，將語文知識(shí)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，宣泄學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。[3]

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以利用游戲的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在愉悅、輕松、自由的課堂氛圍與狀態(tài)下，了解學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑與問題，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整與改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在教授《漁夫的故事》時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一個(gè)“你追我趕”的小游戲。在這個(gè)小游戲中，能夠準(zhǔn)確讀寫生字生詞的學(xué)生，就可以通過第一關(guān)；能夠自由順利朗讀課文，讀懂人物精神品質(zhì)的學(xué)生，就可以通過第二關(guān)；能夠體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝惡魔的學(xué)生，就可以通過第三關(guān)。教師在針對(duì)不同的關(guān)卡，頒發(fā)不同的獎(jiǎng)品與獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望與積極性。

四、利用游戲的方式布置課后作業(yè)

在新課結(jié)束之后，還需要通過課后作業(yè)的布置，來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象與了解。因此教師還可以通過游戲的方式來布置課后作業(yè)，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置方式。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互動(dòng)交流、資料搜集等方式中，擁有自己獨(dú)立的空間與充足的時(shí)間，來鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，提高自身綜合能力。

例如教師在教授《七月的天山》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“旅游記錄”的小游戲。鼓勵(lì)學(xué)生可以自主完成、可以小組合作、可以詢問父母等，將自己所看到的美景、心中的感悟記錄下來，然后展開總結(jié)與分析。

結(jié)語：綜上所述，將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，提高了語文教學(xué)質(zhì)量與水平。因此在今后的教學(xué)中，教師就可以將游戲引入到課堂導(dǎo)入中、貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)的布置中，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.如何在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2017，（6）：73.

[2]張引洲.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，（2）：58.

[3]王曉婷.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：45.