齊艷麗

在教學(xué)中如何能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生？這是一個(gè)值得探究的問題。經(jīng)過不斷摸索我發(fā)現(xiàn)：及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，往往能夠達(dá)到超乎預(yù)料的效果。

? 不久前的一次課堂上，我找了班里一名活躍的學(xué)生回答問題，他回答得很好，其他學(xué)生靜靜地傾聽，我選擇不做評(píng)價(jià)。接著，我沒有提問那些舉手的學(xué)生，而是找了一名平時(shí)很少回答問題又沒有舉手的學(xué)生，并報(bào)以信任的微笑，說：“李威同學(xué)，相信你能給大家一個(gè)驚喜，談?wù)勀愕目捶ò?。”他怯怯地站了起來，闡述自己的觀點(diǎn)，雖然沒有之前那名學(xué)生回答得好，但是出乎我的意料，全班響起熱烈的掌聲。

? 沒等我問，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地說：“老師，以前他從來不回答問題，今天他超越了自己，他是這節(jié)課表現(xiàn)最好的?！边€有學(xué)生說：“他其實(shí)很聰明，就是不愛表達(dá)。”

? 課堂氣氛一下活躍起來，大家七嘴八舌好不熱鬧。我拍拍手，示意大家安靜，并對(duì)全班學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今后都做他的好朋友，都做他學(xué)習(xí)上的伙伴，好嗎？”學(xué)生熱烈地鼓起掌來。

? 課后，我單獨(dú)找李威聊天，想了解他之前為什么會(huì)那樣。李威說：“我剛?cè)雽W(xué)時(shí)也舉過兩次手，可老師沒有提問我，以后我就再也沒勇氣舉手了，老師提的問題也不愿意思考，老師講課我也不怎么聽，成績慢慢下降，老師就更不向我提問了?！?/p>

? 李威的話引起了我的深思：在課堂上兼顧每一個(gè)學(xué)生，是教師義不容辭的責(zé)任。

? 之后的課堂中，我特別注重這個(gè)方面。出示問題時(shí)，先6人一個(gè)小組進(jìn)行討論，組長做記錄，整理大家的觀點(diǎn)，小組成員輪流展示本組的想法，有新奇見解的學(xué)生，我會(huì)給予他們表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并與他們進(jìn)一步探討交流，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。