摘 ?要：2020年伊始，受公共衛(wèi)生突發(fā)事件影響，導致全國各類學校2020年春季學期不能如期開學，為保障“延遲開學不停教、不停學”，各高校全面啟動了春季學期線上教學工作。作為工程類學科，化學工程與技術學科以培養(yǎng)能夠利用化學、物理過程的一般原理和規(guī)律來解決生產(chǎn)過程及裝置的開發(fā)、設計、操作等問題的學生為目標。然而，公共衛(wèi)生突發(fā)事件的影響使得目前的實驗和實踐教學成為泡影，那么，如何通過有限的資源和線上教學，使學生掌握實踐過程中的化學、物理原理和規(guī)律成為化學工程與技術學科研究生課程改革與實踐的熱點問題。本文作者采用超星泛雅平臺開展線上教學為例，建設《納米材料與技術》研究生課程，以化學工程與技術學科研究生為課程受體，采用理論知識傳授、納米材料的合成視頻教學、學生納米材料合成經(jīng)驗分享與失敗案例探討、典型的納米材料應用研究分享以及微信平臺推薦等多種教學手段，通過建立學習QQ群引入及時反饋機制，結合學生返校后的學習、科研成果，對本課題成果進行評價。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學;實踐;改革

一、課程建設

《納米材料與技術》課程的開課時間為1～8周，因此，在接到線上教學通知后，教師即利用假期認真收看各種平臺的培訓，學習各種線上教學直播軟件和平臺使用方法，尤其是本校（中南林業(yè)科技大學）網(wǎng)絡教學平臺的重要支持超星泛雅平臺組織的課程，為教師掌握網(wǎng)絡教學、了解線上教學提供了指引，加之所在學院積極組織線上教學任務，傳達學校精神和文件，答疑解惑，開展工作和培訓會議，線上教學的開展提供了保證。通過上述前期準備，教師精心組織教學內容，優(yōu)化教學設計，搜索網(wǎng)絡資源，為線上教學做好了充分準備，通過熟悉錄頻軟件、視頻剪輯軟件、直播軟件的各項功能，達到了熟練操作直播軟件和平臺，為開展線上教學解決技術上的心理障礙，使線上教學能夠順利開展進行。

二、教學過程

網(wǎng)上資源十分豐富，傳統(tǒng)教學模式下，我們能夠利用的網(wǎng)絡資源有限。而實現(xiàn)線上教學，可以充分利用網(wǎng)絡視頻資源，如超星爾雅MOOC精品在線課程、Bilbili網(wǎng)絡自媒體網(wǎng)站、騰訊視頻等播放課程內容中較難理解的知識點。

對于重難點內容，也可使用視頻錄制軟件錄制小視頻，并上傳到學習通課程頁面上，供學生復習使用。作為新手，教師錄制視頻是一個新的挑戰(zhàn)，有時候幾分鐘的視頻需要反復錄制幾十遍才能達到比較滿意的效果，積累經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)每個小視頻錄制時最好不超過十分鐘，這樣能夠保證錄制時不容易出錯，學生學習時也不易感到厭倦。

教學中師生的有效合作是一節(jié)課成功的關鍵，對于“線上教學”而言也不例外。教師向學生及時推送了網(wǎng)絡授課時間表、網(wǎng)絡學習課程表、網(wǎng)絡課堂要求等相關內容;學生通過自學任務后，及時查閱和梳理學生自學中的問題和疑惑。在解疑環(huán)節(jié)中，先讓學生交流自己的感受，然后針對學生出現(xiàn)的疑惑進行集中解答，使學生及時有效地掌握本節(jié)課的重難點。對學生上交的作業(yè)，進行線上批閱和生生互評，既有效檢測教學效果，又樹立了學生之間的競爭意識，使得課堂教授過程中學生總有“你追我趕”的勁頭。

三、反思總結

第一，在線上教學過程中，師生之間很難像面授課一樣及時地通過表情等傳遞信息，因此，在教學過程中需要教師精心設計一些教學環(huán)節(jié)，增加互動，讓學生參與到課程中來，避免出現(xiàn)老師一個人對著電腦屏幕自言自語，學生在線不在學的情況。

第二，網(wǎng)絡教學資源非常豐富，在這樣的情況下，更需要教師更有效組織并精心設計課堂，在課堂教學中突出并強化重難點，通過課堂教學引導學生將碎片化的知識點串聯(lián)起來。

第三，通過本次線上教學，在以后的課堂教學過程中，也可以適當融入一些線上元素，比如課堂簽到，章節(jié)測驗，分組討論等，力圖線上教學資源手段與線下教學渾然一體，最終都是為了更好地提升教學質量和教學效率。

總之，在當前“停課不停學”的要求下，針對化學工程與技術學科研究生課程實踐性強、實驗多、操作性強的特點，結合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和實際需求，擬通過有限的資源和開設能讓學生直觀感受的研究生線上教學課程，使學生掌握實踐過程中的化學、物理原理和規(guī)律，為提高研究生的專業(yè)實踐、科學研究和社會服務能力，提高研究生的就業(yè)競爭力添磚加瓦。與此同時，探討線上教學模式下化學工程與技術學科研究生課程改革與實踐重點難點，總結案例中有力的教學手段，為此后完善相關課程、提升研究生培養(yǎng)水平以及課程改革與實踐等提供實踐和理論基礎。

參考文獻

[1]人民日報[N].2020-02-05（12）.

[2]鐘美娥，王錦.研究生《化學工程與技術研究進展》課程的教學改革初探[J].科技視界，2018，239（17）：61+75.

[3]王元蘭，郭鑫.農林院?；瘜W工程與技術學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].化學教育，2015（36）：67.

[4]歐陽曙光，王世杰，韓軍，等.化學工程與工藝專業(yè)課程體系建設與教學改革[J].廣州化工，2012（03）：135-136+153.

[5]李媛媛，何娟，李愷.材料化學課程線上教學初探[J].大學化學，2020.

[6]馮霞，劉俊吉，李松林，等.物理化學全線上教學的策略與實踐[J].大學化學，2020.

作者簡介

盧丹青（1989—），女;籍貫：湖南長沙;民族：漢族;職稱：講師;學歷：博士;研究方向：化學生物傳感器。

基金：“雙一流大學”建設中《無機及分析化學實驗》教學改革與實踐，中南林業(yè)科技大學教學改革研究項目