李昱

摘要：語文教學(xué)同班級管理之間具有千絲萬縷的聯(lián)系。本文就小學(xué)語文教學(xué)和班級管理工作的有效融合進(jìn)行簡單的論述，并提出一些個人觀點，希望能對相關(guān)學(xué)者的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；班級管理；融合

語文的重要性毋庸置疑，班級管理也是教育教學(xué)的關(guān)鍵，那么二者怎樣做到有機(jī)融合呢？語文知識掌握得好，是小學(xué)生學(xué)好其他課程的前提，班級管理過程中將語文知識十分有效地融合到日常班級管理當(dāng)中，做到十分有效地使班級管理工作良性開展。可見，語文教學(xué)同班級管理之間具有著千絲萬縷的聯(lián)系。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理概述

1.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵與方式。新課標(biāo)提出的語文教學(xué)理念，即提高學(xué)生語文素養(yǎng)、把握語文教育特點、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式以及建設(shè)有活力的語文課程。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師多采用多樣化教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，不過最常用的方式為朗讀教學(xué)、文字練習(xí)以及課文表達(dá)三種，這三種活動是語文教師教學(xué)活動的主要方式。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，更加注重的是學(xué)生的“篇章訓(xùn)練”，來強(qiáng)化其思維能力，提升其整體素養(yǎng)。

2.班級管理內(nèi)容與目的。班級管理是一種動態(tài)的活動過程，在這一過程中教師依據(jù)一定的目標(biāo)對班級中的各種資源進(jìn)行調(diào)配，從而實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。班級管理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)質(zhì)量，所以各校對班級管理的重視度日漸加深。從班級管理的內(nèi)容上來看，班級管理主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理以及班級活動管理，追根究底，是讓學(xué)生思想發(fā)生變化，以利于班級秩序的維持以及班級的管理。

二、語文教學(xué)對班級管理具有極高的價值

班級是學(xué)校教育活動得以進(jìn)行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主

任、有各科教師和班級學(xué)生，它需要師生的共同努力來完成班級目標(biāo)。所以，班級是一個育人之處。語文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級進(jìn)行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值，必將會促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。

1.語文教學(xué)有利于班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制

度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風(fēng)好壞與否，會直接影響到班級學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

2.語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境。課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程，在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。

三、小學(xué)語文教學(xué)和班級管理相融合的措施

1.注重分組教學(xué)方式。由于小學(xué)生對語文課程的理解程度各有不同，學(xué)習(xí)能力水平也存在不同的差距，如果小學(xué)語文老師不能通過合理的方式進(jìn)行教學(xué)，那么無論是教學(xué)質(zhì)量還是班級管理水平，都會受到一定的影響。所以要想讓語文教

學(xué)與班級管理有效的融合，那么小學(xué)語文老師就要提高對分組教學(xué)的重視。首先，通過分組教學(xué)能夠讓學(xué)生在小團(tuán)體的學(xué)習(xí)與交流中認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力與其他同學(xué)之間存在的差異，這樣小學(xué)生的競爭心理就會使他們不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，約束自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得小組成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，通過這種方式還能有效的提高班級整體管理水平，有利于班級工作的部署與安排。

其次，通過分組教學(xué)的方式能夠讓小學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性，同時還能提高小學(xué)生互幫互助的精神。這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅會在小組成員的幫助下有所提高，道德素養(yǎng)水平也能有所提升。因此，良好的班級氛圍能夠有效的提高班級管理工作的效率和質(zhì)量。最后，通過分組教學(xué)方式能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生還處于愛玩鬧的階段，對于學(xué)習(xí)這種枯燥的事情很難提起興趣。所以很多小學(xué)生在課堂中會出現(xiàn)說話、睡覺或玩鬧現(xiàn)象，不僅影響影響課堂教學(xué)效果，還對老師班級管理工作的開展造成一定的阻礙。但是通過分組方式進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，在同學(xué)之間的陪伴下，小學(xué)生不僅

能提高學(xué)習(xí)興趣，還能從其他同學(xué)身上學(xué)到很多的優(yōu)點，從而提高自身學(xué)習(xí)水平，為老師班級管理工作的開展提供良好條件。

2.注重語文課的引導(dǎo)作用。語文課程對小學(xué)生的成長和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)有著重要的意義和作用，優(yōu)質(zhì)的語文課程能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知文化的魅力，從而對自身文化素養(yǎng)進(jìn)行提升。但如果老師采用了錯誤的教學(xué)方式，對于語文課

的引導(dǎo)作用不重視，那么小學(xué)生很難找到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，對于相關(guān)知識、文化的學(xué)習(xí)水平也得不到有效的提高，從而間接的影響了班級管理質(zhì)量。所以，小學(xué)語文老師要注重語文課程的引導(dǎo)作用，同時還要豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的課外知識。比如小學(xué)語文老師可以將一些傳統(tǒng)文化故事引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，提高自身的文化道德素養(yǎng)。通過這樣的方式不僅能有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)生的自我約束能力，對其全面發(fā)展和班級管理工作的開展都有著重要的意義和影響。

3.注重教學(xué)與管理態(tài)度。教師既要像學(xué)生的嚴(yán)父，又要像學(xué)生的慈母。如果過分威嚴(yán)，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼感，不敢把自己學(xué)習(xí)和生活中需要老師幫助解決的問題提出來。如果過分溺愛，就會影響教育教學(xué)效果。這就要求我們教師對學(xué)生的管理工作要做到：嚴(yán)而不威，和諧有度。

語文教學(xué)與班級管理的有效結(jié)合有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文對二者的結(jié)合進(jìn)行了探究，希望能促進(jìn)班級管理活動與語文教學(xué)活動的健康開展，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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