李道珍

摘要：語(yǔ)文是我們?cè)谌粘＝涣鳟?dāng)中必不可少的交際工具，其主要核心在于是否能夠熟練的掌握詞匯并靈活運(yùn)用，它不僅僅表現(xiàn)在口頭形式上，也體現(xiàn)在書面表達(dá)中。隨著新課標(biāo)的改革，在小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)中，已經(jīng)由單純的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷的豐富自我，積累交際用語(yǔ)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一些策略，可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、閱讀教學(xué)、讀寫結(jié)合、策略

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最主要的課程內(nèi)容就是理解課本，而這種理解課本的解讀方式與社會(huì)對(duì)于學(xué)生交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)是相互違背的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)言是最重要的一項(xiàng)任務(wù)，要正確的理解和運(yùn)用詞匯，正確的表達(dá)自己的想法。這也就要求老師在平常課堂當(dāng)中把重心向“讀寫結(jié)合”靠近，在編寫教學(xué)案時(shí)也應(yīng)該以閱讀為主核心，在教學(xué)內(nèi)容上注重課文理解，同時(shí)也要讀寫并用。那么到底應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)呢？

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

小學(xué)閱讀教學(xué)是以新課標(biāo)為基礎(chǔ)而實(shí)施的，其基本憑證是教材課本，旨在能夠有目的、有計(jì)劃的在老師的精心指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。而閱讀文章作為讀寫結(jié)合的一個(gè)重要載體可以讓學(xué)生從文章的主旨大意開始學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到答案，從而實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作和思維能力鍛煉三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)以讀代寫，以寫促讀的訓(xùn)練讓學(xué)生的思維能力得到一個(gè)很大的提升，也可以提高學(xué)生在寫作中的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，將學(xué)生引入到所設(shè)置的情景模式當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

1. 制定合理的計(jì)劃安排

在開展小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該多注重閱讀和寫作的結(jié)合，在訓(xùn)練內(nèi)容的選取上要合理、恰當(dāng)，同時(shí)也要遵循讀寫教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律，要循環(huán)漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，但是一旦明確了教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該迅速開展教學(xué)活動(dòng)，要做到迅速而不亂。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)，老師應(yīng)該明確教學(xué)的重點(diǎn)，先給學(xué)生講述一下關(guān)于趙州橋的典故和歷史背景以及外形特色，在激發(fā)起學(xué)生的興趣之后再慢慢的引入自己的教學(xué)內(nèi)容。首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉一下課文內(nèi)容，有情感的朗誦一遍，然后再根據(jù)自己的教學(xué)重心展開對(duì)問(wèn)題的分析，讓學(xué)生找出文章中所描寫的比較優(yōu)美的語(yǔ)句并進(jìn)行摘抄，在課堂結(jié)束之后可以通過(guò)布置作文的方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)。

2.在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文本寫作訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)入到文章情境當(dāng)中，真正的體會(huì)到作者寫文章時(shí)的所感所想，同時(shí)也要領(lǐng)悟作者所運(yùn)用每一個(gè)字、詞的真正意思。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要把重心放在讀寫結(jié)合上，在理解文章的基礎(chǔ)上找到寫作訓(xùn)練點(diǎn)，并且不斷的積累學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。比如說(shuō)在教授《威尼斯的小艇》這篇文章時(shí)，由于這篇文章是一首散文，而且還是描寫景色的散文，老師就可以提出作者寫文章時(shí)的手法，主要講述了什么道理，然后引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度上去理解問(wèn)題。

3.以讀促寫、讀寫結(jié)合

老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣，對(duì)于閱讀中遇到的一些文采很好的文章要及時(shí)做筆錄，讓學(xué)生不斷滲透，理解文章的主要意義。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要讓學(xué)生及時(shí)的將有用的知識(shí)和語(yǔ)句摘抄下來(lái)，然后再進(jìn)行歸類整理，以便在日后的寫作中靈活引用。學(xué)生也應(yīng)該將自己在閱讀過(guò)程中所學(xué)到的東西變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，勤加鍛煉，在讀書的時(shí)候記錄語(yǔ)句，在寫作時(shí)引用語(yǔ)句，舉一反三，豐富自己的寫作水平。

4.滲透教材、積累寫作素材

在小學(xué)教材中，每一篇文章都是經(jīng)過(guò)教育局和各機(jī)關(guān)嚴(yán)格審查的，其質(zhì)量和水平不不容置疑的。教材是寫作素材最直接的來(lái)源，因此我們?cè)陂喿x教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須滲透教材，勇于挖掘課本知識(shí)，有目的性的進(jìn)行教材文章的閱讀，老師也應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以自己獨(dú)特的眼光尋找到文章的發(fā)光之處。在語(yǔ)文教材中還有很多文章的寫作手法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的，老師在指導(dǎo)教學(xué)中也要學(xué)會(huì)靈活教學(xué)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生多讀，只有不斷閱讀才能感悟到文章的一些道理，才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于文章的語(yǔ)感。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目來(lái)進(jìn)行文章的立意，從多個(gè)方面構(gòu)造文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，挖掘出自己的寫作技能。在寫作方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將讀、寫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所讀文章中的精美語(yǔ)句和意義非凡的詞匯運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，這樣才能做到融會(huì)貫通、筆下生輝。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)讀寫結(jié)合的方式是提高閱讀能力和寫作能力的一大重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該多給學(xué)生一些可以自己讀寫的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)自己在讀書中感悟道理，在寫作中提高表達(dá)能力的目的。只要我們可以好好運(yùn)用小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，就一定會(huì)讓老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也可以不斷提高學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生可以自己掌握文章內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

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