戴明美

摘要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。特殊教育課堂教學(xué)需要把教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程情趣化、教學(xué)手段藝術(shù)化。教師只有靈活地變通，才能找到適合自己的一套教學(xué)方法，只有不斷地創(chuàng)新，才能最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；生活化；情趣化；藝術(shù)化

在大力推行素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)的時間有限的，在有限的時間內(nèi)，要想完成教學(xué)任務(wù)，就必須提高課堂教學(xué)的效率。于是，有效教學(xué)理論就應(yīng)運(yùn)而生。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在教學(xué)中該如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？作為工作有一線的老師都做了一些工作，在此探究的過程中有疑惑也有彷徨，同樣有喜悅也有成功。作為一名特殊教育的工作者，我深深體會到特殊兒童有別于一般兒童者，可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以至于他們在學(xué)習(xí)上有著特殊的困難。那么如何把數(shù)學(xué)的種子撒播到這些特殊學(xué)生心中呢？經(jīng)過多年的摸索和實踐，我積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗，想寫下來與大家探討交流。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化。

1.挖掘教材中的生活原素。教材是教學(xué)活動的基本綱領(lǐng)。教師要深入鉆研教材，多角度地分析教材，挖掘教材中的生活內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更能貼近特殊學(xué)生的生活，便于幫助他們更好地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)護(hù)膚用品時，我就是讓孩子在家里找父母用過或正在用的，觀察一下它們的異同，以增加他們的感性認(rèn)識。

2.挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的生活時時刻刻都包含著大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要緊密結(jié)合智障學(xué)生的生活實際，在生活中挖掘出既包含一定數(shù)學(xué)思想方法，又能被學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容，及時地啟發(fā)引導(dǎo)。如：認(rèn)識常見蔬菜，我先布置學(xué)生自己回去看一看，并了解并記住它們的樣子。要求學(xué)生遇到困難先自己解決，自己解決不了再請家長幫忙解決。

3.教學(xué)內(nèi)容要實踐化。語言的產(chǎn)生來源于生活，語文知識的學(xué)習(xí)和鞏固同樣離不開實際的生活。教師要引導(dǎo)智障學(xué)生把語文知識運(yùn)用到生活實際中去，這樣不僅鞏固了他們學(xué)到的語文知識，而且也提高了他們解決生活問題的能力。

二、教學(xué)過程情趣化。

1.表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)特殊學(xué)生的情感。成功的愉悅感是維持努力的保證，是培

養(yǎng)興趣的催化劑。教師常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性。當(dāng)孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎的話等方式表揚(yáng)他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。例如，我在教一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“拼組圖形”這節(jié)課時，聾生拼完后，我啟發(fā)他們展開想象，看○、□、△，還能表示生活中的什么實物，然后讓智障生用吹塑學(xué)具自己設(shè)計圖案，進(jìn)行拼圖，并粘貼在自己的小黑板上。智障生沉浸在創(chuàng)造的歡樂中，積極性發(fā)揮到極點(diǎn)。

2.播種情感，創(chuàng)建和諧的師生氛圍。特殊兒童更渴望生活在一個充滿愛、充滿溫情的世界里，甚至于他們在情感上比其他的孩子更加細(xì)膩。作為教育工作者要徹底改變數(shù)學(xué)教育抽象、枯燥訓(xùn)練的狀況，讓輕松、平等、民主、和諧的教育情境彌漫充盈于師生之間，讓老師的臉上永遠(yuǎn)掛著親切、溫暖的笑容；讓老師的口中發(fā)出的永遠(yuǎn)都是甜美、鼓勵的話語；讓老師投向?qū)W生的盡是關(guān)注的、賞識的目光。只有這樣，孩子才能愛老師，才能更好地展開教學(xué)活動。

3.樹立榜樣，以榜樣帶動全部。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。特殊學(xué)生智力往往只有五六歲小孩左右，愛模仿，好學(xué)榜樣。雖然有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子差些，但這沒什么關(guān)系。如在《運(yùn)動與保健》課堂的占圈游戲中，當(dāng)我說：“站到‘○’的圈內(nèi)”時，能力強(qiáng)的馬上站在數(shù)字“○”的圈里，其他的看一看也馬上跟過去，幾次一來，他們慢慢也就掌握了，再也沒有學(xué)生站在“□”里去了。像這樣學(xué)生互為榜樣的方法，對能力強(qiáng)的孩子來說有自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會說他，他也能安然處之。

三、教學(xué)手段藝術(shù)化。

1.教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)造情境。語文這個學(xué)科有高度的概括性和嚴(yán)密的邏輯性，教學(xué)具有設(shè)疑的優(yōu)勢，但畢竟缺乏動人的情節(jié)，容易使特殊學(xué)生感到枯燥無味。為此教學(xué)中要靈活地選擇教學(xué)方法，如講故事、做游戲、展開競賽等活動，使教學(xué)內(nèi)容富有情趣性，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，增強(qiáng)學(xué)生的感知程度。在特校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體打破“教師、教材、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，充分利用孩子們的各種感官來掌握知識，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，讓他們真正有序、高效、自主地參與教學(xué)過程，從而比較全面地、深刻地掌握知識。

總之，課堂教學(xué)的有效性的提高需要長期而艱巨的探索，這此過程中我們肯定會有喜悅也會有迷茫，但更多的是看到了學(xué)生能力的提高與發(fā)展。教無定法，以上只是我自己在特殊教育這個崗位上的一些經(jīng)驗的總結(jié)。在教學(xué)實踐中，我們要靈活地變通，找到適合自己的一套教學(xué)方法，同時不斷地創(chuàng)新，力求最佳的教學(xué)效果。我們堅信：只要努力，就會有進(jìn)步。所以請邁開我們的步伐，勇敢地往前走吧。

參考文獻(xiàn)：

1、湯盛欽 《特殊教育概論》上海教育出版社1998-07-01

2. 教育部師范教育司組編《智力弱后兒童學(xué)校語文教材教法》，人民教育出版社