李夢(mèng)玲

英語(yǔ)作為一門人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)離開了生活，也就失去了生活體驗(yàn)，失去了情感，失去了學(xué)習(xí)的意義。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言產(chǎn)生、學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感知、理解、運(yùn)用語(yǔ)言。關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力使語(yǔ)言生活化，課堂生活化。在日常教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、教學(xué)過程生活化。

（1）構(gòu)建交際性課堂。利用豐富的語(yǔ)言情境給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)，把英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言生活化，課堂生活化。在學(xué)習(xí)六上第十單元 “Can I help you？”“How much...”句型時(shí)，事先擺好一張桌子，在上面放些物品，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對(duì)話和示范。學(xué)生通過真實(shí)的情境自然習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)意圖;在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購(gòu)物。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場(chǎng)所，言語(yǔ)性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)體驗(yàn)。

（2）借助電教手段，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的地位日益突現(xiàn)出來(lái)。作為一種教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境方面發(fā)揮著重要的作用.在學(xué)習(xí)六上第七單元時(shí)，借助動(dòng)畫效果，讓小猴子變換位置，不同的位置顯示不同的方位詞，并且由詞到句子，做到詞不離句。學(xué)生在互相交流和思索的過程中，不知不覺掌握了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

課本上的內(nèi)容來(lái)源與生活，但是離生活還是有相當(dāng)?shù)木嚯x。在教學(xué)中我們可以利用多種教學(xué)手段來(lái)縮短這種距離，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕叹?。教具作為一種輔助性教學(xué)手段，在教學(xué)中具有不可替代的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)中，最受學(xué)生接納、喜愛的莫過于對(duì)他們有意義的，與他們生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的東西，反之則差得很多。在一節(jié)“The apples are sweet.The grapes are sour.”的一節(jié)課上，授課老師的教具選擇單一，整節(jié)課下來(lái)就是那幾幅卡片來(lái)介紹、練習(xí)，課堂氣氛沒能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而后經(jīng)過反思，在上另一個(gè)班時(shí)帶了幾個(gè)蘋果、梨子，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生嘗一嘗，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，課上學(xué)的句子變的鮮活起來(lái)，成為了一種實(shí)實(shí)在在的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生們樂于用英語(yǔ)向別人表達(dá)自己的切身感受。在教六上第二單元What is this ？時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際拿自己和同學(xué)的文具來(lái)聯(lián)系對(duì)話，枯燥的單詞句型也變得有趣。

三、英語(yǔ)作業(yè)生活化

做人文氣息的作業(yè)。人文氣息的作業(yè)更加聯(lián)系實(shí)際，比傳統(tǒng)的抄寫要有意義的多。一次在介紹完西方文化圣誕節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生給圣誕老人寫封信，滿懷激情的學(xué)生向圣誕老人表達(dá)著自己的新年愿望。有的祝圣誕老人新年快樂，有的祝圣誕老人長(zhǎng)命白歲，年年都給小朋友送禮物，有的要請(qǐng)圣誕老人到自己家做客等等。一名學(xué)生興致未盡，下課后一個(gè)勁地要我把她的信帶給圣誕老人幫助她實(shí)現(xiàn)新年愿望;在學(xué)習(xí)過家庭成員稱謂和各種職業(yè)后，可以讓學(xué)生用卡紙做一張個(gè)人名片來(lái)介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業(yè)等。在學(xué)習(xí)過“What’s your hobby ？ I like…”時(shí)可以讓學(xué)生課下調(diào)查一下爸爸、媽媽的愛好。這些活動(dòng)都能很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的才智，運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。

生活化的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建歸根結(jié)底就是要把無(wú)生命的語(yǔ)言與有生命的生活結(jié)合在一起。使英語(yǔ)生活化，課堂生活化。學(xué)生在英語(yǔ)化的課堂上感受英語(yǔ)的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。由單純的學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言來(lái)生活，提高學(xué)習(xí)的熱情，跟別人交際的目的。