陳仕毅

摘 要：如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，新課程改革給出了新的要求，要求教師在教學中滲透情感教育，不僅注重學生的學習能力培養(yǎng)，還需要體現(xiàn)學生的情感培養(yǎng)。物理課程與實際生活密切相關，在高中物理教學中有許多情感教育滲透的基礎。筆者就如何在高中物理教學中滲透情感教育進行探討研究。

關鍵詞：高中物理 情感教育 滲透研究

前言：教師在教學過程中需要以學生為本，將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力納入教學目標中。教師在進行高中物理教學過程中，需要通過自身的教學經(jīng)驗，帶領學生在提高知識學習能力的前提下，產(chǎn)生情感共鳴。但是在情感教育滲透的過程中存在一些問題，教師需要針對這些問題作出解決方案，才可以進一步將情感教育更好的滲入物理教學中。

一、高中物理教學中滲透情感教育的措施

高中物理中的知識點較多，高考中的重點難點也較多，因此學生在課堂中學起來相對比較吃力，對物理知識的接受能力也較低，針對這一問題的出現(xiàn)，教師應當順應新課改的要求，在高中物理教學過程中滲透情感教育。

1.創(chuàng)造情境教學課堂

教師為學生創(chuàng)造情境教學課堂，可以將物理知識與實際生活相互關聯(lián)，學生對自身周邊的事物比較感興趣，可以在高中物理的教學課堂中，引入相關的現(xiàn)實生活中的內容，與理論知識進行配套教學，讓學生感受到身臨其境的感覺，激發(fā)學生的積極性，提高學生在課堂中的參與度。通過情境教學課堂，可以將抽象化的物理理論知識，轉化為更為直接的東西，一定程度上提高學生自主學習的能力。

例如，在學習《光的折射定律》一課時，教師首先可以利用一碗水以及一根筷子來演示，將筷子斜插入碗中，讓學生觀察變化，可以發(fā)現(xiàn)水中的筷子明顯有了彎曲變化，可以通過該實驗將光的折射引入課堂中。其次教師將光的折射相關的概念知識進行講解后，提出問題：插入碗中的筷子為什么會彎折？讓學生進行自主討論，并選出學生代表進行問題的回答。最后課堂結尾處，教師可以創(chuàng)設一個情境，讓學生想象，如果一束光射入到玻璃上，光會有什么變化？留課后練習讓學生進行思考。通過情境教學課堂，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，師生之間多了互動，學生之間的合作性也有了一定的提升，學生的學習效果也會提升。

2.注重物理教學中的實驗教學

物理學科是一門科學性學科，在物理學科教學中，實驗占據(jù)重要的地位。高中學生在學習物理的時候，由于物理知識相對較難，所以沒有自信心。教師應當對學生的個性差異進行因材施教的教學，針對這類學生，教師可以通過實驗教學，帶領其自己動手實踐，提高其在課堂中的參與度，激發(fā)其對物理學習的熱情，同時也可以讓學生集中注意力，保持好奇心[1]。

教師在設計實驗的時候，應該遵從“以人為本”的教學理念，以學生的特點為出發(fā)點，設計一些讓學生感興趣的實驗，讓學生親身體驗實驗的樂趣，并提高自身的熱情，在完成實驗后，可以增強學生的自信心。比如，在講解《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一課時，教師可以設計一個實驗，就是將橡膠棒和絲綢類型的毛皮進行摩擦，然后讓學生將摩擦后的橡膠棒，放在碎紙片的旁邊，觀察橡膠棒吸引碎紙片的過程?；蛘呖梢詼蕚湟话阉芰鲜嶙樱犷^之后，放在碎紙片的附近，會出現(xiàn)與剛才一樣的情況。引入靜電現(xiàn)象之后，教師可以讓學生自主思考，為什么剛梳過頭發(fā)的塑料梳子和與毛皮摩擦后的橡膠棒，會吸引碎紙片。通過簡單有趣的教學實驗，學生對該課時的興趣也會有一定的提升，從而提高學生的動手實踐能力與思維能力。

3.多樣化教學方式進行物理教學

由于傳統(tǒng)教學方式相對落后，對物理教學效率的影響也較大，在新課程改革以來，教學就應當更新自身的教學理念，運用多樣化的教學方式投入到教學事業(yè)中?，F(xiàn)階段是信息技術發(fā)展迅速的時期，各領域都有運用信息技術來提高工作效率，教育領域也不例外。教育領域也在慢慢的將信息設備引入到教學課堂中，利用多媒體設備來營造學習的氛圍。在高中物理教學中引入多媒體設備，可以讓抽象化的物理理論知識通過圖片、視頻、音頻等更為直觀的展現(xiàn)給學生，學生對于科技的接受能力也比較高，因此可以提升教學質量。除此之外，還可以利用游戲化教學引入教學內容，或者是角色扮演等教學方式，教師可以依據(jù)教材知識來選擇正確的教學方式[2]。

以《光的折射現(xiàn)象》為例，之前說過可以通過創(chuàng)造情境課堂教學方式來激發(fā)學生的興趣，還可以通過多媒體設備播放光折射入玻璃時候的動態(tài)視頻，引起學生的情感共鳴，讓學生觀察在光剛接觸玻璃面時，與透過玻璃面之后有什么不一樣的變化，通過此教學方式，可以吸引學生的注意力，進而提高學生的思維能力。

總結：針對以上問題提出的建議，可以得知，在高中物理教學過程中滲透情感教育，一方面，可以調動學生學習物理的積極性，提高學生的參與度，進而提高學生的思維能力；另一方面，在情感教育滲入高中物理教學以后，教師引導學生提高自身的認知能力，形成科學的價值觀，進一步提高教師的教學效率、學生的學習效率，進而提升高中物理教學質量。

參考文獻：

[1] 季照蓮. 高中物理課堂中情感教育的有效實施[J]. 情感讀本， 2017，87（12）：25-25.

[2] 葛愛華. 分析高中物理教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學）， 2017，23（10）：34-35.