吳翠翠

【摘要】 ?作為小學(xué)階段極為重要的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)密切聯(lián)系著人們的日常生活。所以，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)推行生活化教學(xué)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活案例，來(lái)激活學(xué)生的思維，并積極融入數(shù)學(xué)思想，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了數(shù)學(xué)思想與活動(dòng)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?思想 活動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-121-01

數(shù)學(xué)思想是指教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程便是數(shù)學(xué)活動(dòng)，屬于一種理論實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與生活實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)思想與活動(dòng)，這與新課標(biāo)一致，能促進(jìn)學(xué)生將綜合素質(zhì)加以提高。

一、分析數(shù)學(xué)思想、活動(dòng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)思想的特點(diǎn)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具有很多數(shù)學(xué)思想，它屬于提煉和升華數(shù)學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，是一把解決生活實(shí)踐問(wèn)題的鑰匙。小學(xué)數(shù)學(xué)思想主要包括分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、符號(hào)化、數(shù)形結(jié)合等思想。其中分類(lèi)統(tǒng)計(jì)思想主要涉及小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)算以及式、方程、比例、空間、圖形、常見(jiàn)的量、統(tǒng)計(jì)、比、概率等基本理論，要求學(xué)生在課堂上匯總統(tǒng)計(jì)、總結(jié)歸納，以提煉和升華其數(shù)學(xué)思想。而符號(hào)化與數(shù)形結(jié)合思想則要求學(xué)生深入理解符號(hào)表示的含義與數(shù)學(xué)形象化特征，以探索其中的數(shù)量關(guān)系與象征意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以有效展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)化其中的數(shù)學(xué)思想。①數(shù)學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)化特點(diǎn)，是科學(xué)地展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)與其實(shí)踐運(yùn)用。②數(shù)學(xué)活動(dòng)還具有主觀性特點(diǎn)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，充分利用他們的主觀能動(dòng)性。③小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在“估算”教學(xué)中，便可以組織買(mǎi)東西活動(dòng)，令A(yù)、B學(xué)生分別扮演購(gòu)物者與售貨員，A到超市購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)標(biāo)價(jià)為12元的文具盒、一個(gè)78元的書(shū)包、一盒23元的彩筆，然后估算一下A給B100元到底夠不夠，這便要求學(xué)生迅速估算，也即10+70+20=100，很顯然這3件物品的總價(jià)高于100元故不夠，以這樣親身參與的活動(dòng)，能切實(shí)讓學(xué)生加深估算意識(shí)。

二、探究數(shù)學(xué)思想、活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.備課中滲透數(shù)學(xué)思想

作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的提煉、總結(jié)、推理，數(shù)學(xué)思想還有效升華了數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)與歸納。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想尚處淺層次，在小學(xué)數(shù)學(xué)表層中蘊(yùn)藏著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助課堂教學(xué)，來(lái)找出數(shù)學(xué)思想下的閃光之處，有效利用豐富的教學(xué)手段、各種教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)策略，來(lái)滲透和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。蘊(yùn)含在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的思想具有一定的多樣性，某堂節(jié)課很可能僅突出表現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，而學(xué)習(xí)能力各異的小學(xué)生就數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)與課堂需求也往往不同，這樣便要求教師在備課時(shí)仔細(xì)思考，選出與數(shù)學(xué)要求相符的課件與資源，并就各年齡段同學(xué)的分別制定教學(xué)策略，以真正滲透數(shù)學(xué)思想，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。例如，在講解“連加連減計(jì)算”后，便可以以舉例子的形式來(lái)具體化抽象的概念：今天坐車(chē)到學(xué)校的過(guò)程中，開(kāi)始車(chē)上共有13人，經(jīng)過(guò)一站后上了19人，又經(jīng)一站后上了14人，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在車(chē)上有多少人？這屬于連加題，舉例能引導(dǎo)學(xué)生在腦中連貫思考并加以分類(lèi)，在將來(lái)遇到同類(lèi)問(wèn)題，也能瞬間利用這樣的連貫思想快速解決掉，從而引導(dǎo)學(xué)生自主形成獨(dú)特的思維模式。

2.授課中結(jié)合數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)本著“以思想為根、以活動(dòng)為干，以知識(shí)為葉”的思想，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，以詮釋和升華教學(xué)思想，達(dá)到新課改倡導(dǎo)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中列入“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)”的要求。比如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)控制好數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。首先，活動(dòng)的起點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持“數(shù)學(xué)化”原則。就此教師應(yīng)靈活運(yùn)用日常生活中擁有平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等與不同于圓的東西，來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形狀各異東西的數(shù)學(xué)特征。其次，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)融入數(shù)學(xué)思想。就此教師應(yīng)靈活運(yùn)用圓形繪制、跑圈游戲等活動(dòng)，來(lái)促使學(xué)生領(lǐng)悟隱含在圓中的基本數(shù)學(xué)思想、算法等，以便將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想。

3.課后提煉和總結(jié)數(shù)學(xué)思想

在以前的課堂教學(xué)中，往往通過(guò)反復(fù)、大量練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反甚至畏懼心理，對(duì)表層次知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為深層次思想很不利。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生在課后提煉和總結(jié)數(shù)學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生深層次轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。比如，教師在講解完“數(shù)的概念”后，便應(yīng)針對(duì)整數(shù)的意義、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、自然數(shù)等的概念，借助微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資源，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)與梳理有關(guān)數(shù)的知識(shí)，組織他們從有關(guān)生活場(chǎng)景中加入認(rèn)識(shí)與理解，利用有效的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提煉、總結(jié)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思想、活動(dòng)跟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極為密切的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合這三者，能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，并收到事半功倍的效果，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一批批實(shí)踐型的優(yōu)秀人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.

[2]馬新茗.數(shù)學(xué)基本思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]仲秀英.學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)，2008.