摘 要：大學語文是傳統(tǒng)文化基本精神的綜合體現(xiàn)，對學生價值觀和人生觀的塑造起著非常重要的作用，新時代下積極探索和改進教學教法，有助于學生在語文學習的同時提高人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)。

關鍵詞：大學語文;教法;探索

語文作為一門基礎課程，貫穿于學生學習過程的始終。而大學語文作文語文學習的高等階段，既保留了基礎語文對學生進行字詞句教學、提高學生理解能力和表達水平的工具性功能，也因其包含的豐富的傳統(tǒng)文化和思想精髓成為了一門重要的素質(zhì)教育課程。大學語文學習對學生的思政教育的促進作用毋容置疑的，充分利用大學語文課程有助于弘揚我國優(yōu)秀文化、全面提高學生能力。只有在大學語文學習時既重視智慧的傳承，又重視道德的教育，以德為先、德才兼?zhèn)?，才能適應新時代的要求。

一、充分挖掘大學語文中的思政教育元素

在上課之前，任課老師應該先對大學語文課本里的篇目進行合理的篩選和配置，盡可能挖掘語文文本里蘊含政治教育因素的篇目課堂授課，在引導學生學習理解文章內(nèi)容的同時仔細體會其中的思想教育因素，促使學生全方位思考，達到語文學習能力與思想政治素養(yǎng)的同時提高的學習目的。

例如：如語文教師可以有針對性地選取一些具有鮮明時代特征和思想性的作品或者名言警句來分析，在教學中抓住文章主旨的核心，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育、影響和塑造學生。

在講授女詞人李清照時，要抓住她是南渡詞人的典型代表，選取她前后期的代表作進行比較閱讀并結合國家形勢和家庭背景來分析原因。前期作品，如《如夢令·常記溪亭日暮》體現(xiàn)了少女時代李清照輕松歡快的生活，無憂無慮，天真爛漫，詩句清新明麗;后期作品如《武陵春·風住塵香花已盡》，主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁，孤獨，惆悵。由此對比，引導學生領悟國家命運與個人生活的密切關系，這樣借作品去講述“皮之不存，毛將焉附“的道理更加深入淺出，也會啟發(fā)學生今后自覺去關注國家命運、關心國家大事，增強自己的主人翁意識和國家榮譽感。

二、豐富和調(diào)整教學方法和手段

首先，要根據(jù)大學語文里不同的作品類型協(xié)調(diào)和搭配不同的教學方式。單一的、模式化的教學只會使課堂失去了活力，使學生失去個性。學生的被動接受只是紙上談兵，并不能很好地從內(nèi)而外地激發(fā)學生的動力。面對教師“一言堂”的課堂，大學語文課堂教學要勇于突破和善于創(chuàng)新。如課堂自由辯論，可以讓學生自主地去理解作品中的深刻意義和思想內(nèi)涵;專題研討的方式，可以融合相同主題的內(nèi)容進行板塊化研究;合作探究的教學方式，可以團隊合作，集合學生智慧一起探討。靈活多樣的教學方式不僅可以最大程度調(diào)動學生參與積極性，還能讓其從中獲得思考和啟發(fā)，達到思政教育的目的。

其次，在教學手段信息化發(fā)達的新時代，大學語文教師通過一定的現(xiàn)代化多媒體教學手段，創(chuàng)設出具體情境，將會使得語文的內(nèi)容更形象、更真實、更具體，作品和人物的道德感染力更強。例如：有些高校引入了云課堂等教學資源庫，教學資源更加豐富、新穎、多樣化，教師教學方式創(chuàng)新的途徑也更加寬廣，學生學習語文的興趣也更加濃烈。利用云課堂等先進的信息化手段進行語文教學能夠幫助學生變被動接受知識為主動學習，而且不受傳統(tǒng)語文教學時間與地點的限制，學生能夠利用新時代的各種信息化手段收獲更多知識，挖掘出語文知識中更多閃亮的思想品質(zhì)，在潛移默化中受教育。

最后，因材施教的教育方法要始終伴隨其中。中國的高考一般是總分達線入學，這導致在語文水平上，大學生往往良莠不齊，存在一定差距，這些差距包括理論知識上的差距，以及在世界觀和價值觀上的一些差距，這個時候，語文老師要善于分析學情，對學生的具體情況進行事先摸底，才能夠找到適合他們的學習方式，進而使他們的學習積極性和興趣能夠得到極大的提高，進而促進思想教育和語文教育之間的融合。

三、開展相應的大學語文課程實踐活動

在傳統(tǒng)的語文教學中，實踐活動可以說是少之又少，但是從學生對體育課程的喜愛中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對實踐活動往往有著更為濃厚的興趣，大學語文教師在授課過程中，不妨結合教學內(nèi)容多開展一些實踐活動，知行合一，事半功倍。

以愛國主義主題為例，可以利用每年十月一日迎國慶，組織學生進行相關愛國人物、愛國事跡等故事的了解和學習;也可以進行相關愛國主義教育的主題寫作訓練，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野，實施思想政治教育。再比如：語文教師可以組織學生進行相應的社會調(diào)查，讓學生親自到社會生活中去體驗，在調(diào)查過程中了解社會、接觸社會，綜合提高自己的思想道德素質(zhì)。激烈的思想討論、動情的詩歌朗誦等，都能使學生在實踐活動中展示自己，在提煉自己激辯、鑒賞和寫作能力的同時，增強學生的團隊意識和實踐能力，從內(nèi)在激勵學生對語言文化的熱愛，融進學生的個人情懷，深化學生的思考和討論。最后，語文老師還可以給學生開出課外閱讀的指導書單，有針對性地為學生選擇一些語句優(yōu)美又思想深刻的文章，以寫讀后感的形式，利用課外閱讀和寫作，讓學生在閱讀中不僅能體會作品中主人公高尚的人生價值取向以及理想抱負，還能深化對生活和價值的認識。

綜上所述，語文作為一門基礎性課程，它也是我國素質(zhì)教育體系中必不可少的部分。大學語文里擁有燦若星河的優(yōu)秀文化，改進大學語文的教學教法可以向大學生傳遞更多正能量，以實現(xiàn)大學語文良好的德育功能?！皾櫸餆o聲，教育無痕”，語文教育是思政教育的完美載體，新時代背景下，只有積極提高教學質(zhì)量和教學效果，改進教學方式，才可以真正實現(xiàn)大學語文課程的思想政治作用，促使學生成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合型人才。

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作者簡介：

常鋮（1986—），女，安徽銅陵，碩士研究生，講師，研究方向為中國古代文學。