周曉宇

摘 要：創(chuàng)造性思維能力對于人才的全面發(fā)展，是其中非常重要的一項基本能力，現(xiàn)階段社會競爭日趨激烈，一個人各項潛在能力的表現(xiàn)很大程度上取決于其自身的創(chuàng)造性思維。在學校初中數(shù)學教育中，以往老化的、傳統(tǒng)的教育模式已然滿足不了現(xiàn)如今新課改的要求，學生作為整個新課改的核心和主體，一切的教學活動展開必須以學生為目標展開，由此，在教學中，將學生的創(chuàng)造性思維能力作為培養(yǎng)重點之一，對于學生今后的工作和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);策略

引言

初中數(shù)學課堂在整個學習過程中擔負著非常巨大的任務。初中數(shù)學教學中的主要目標就是培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維能力，因為初中生本身還沒有形成固定的思維模式，這一階段進行培養(yǎng)顯得尤其重要。在教育改革的過程中，隨著教育的發(fā)展、社會的進步，傳統(tǒng)的教育方式已慢慢脫離發(fā)展需要，已無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，因此，初中教師要十分重視這一問題，不斷探索具備創(chuàng)新型、創(chuàng)造力的教學方式，符合學生特點，尊重學生在學習教授過程中的主體地位，使學生能夠自主學習，獨立思考，不斷提升自身能力。

1、創(chuàng)造性思維對初中數(shù)學學習的作用及重要性

創(chuàng)新精神在人類發(fā)展中起著十分重要的作用，它是推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，也是人類高素質(zhì)、高文明的體現(xiàn)，學校教育最終目標是培養(yǎng)學生全面綜合能力，使學生探究能力、創(chuàng)新能力及合作能力得到提升，數(shù)學是初中教學中的基礎(chǔ)學科，以往，人們只在乎培養(yǎng)初中學生解決試題的能力，對思維能力的培養(yǎng)并不重視。隨著課程改革的提出，學生在學習中的主體地位被突出，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新精神，已是當前數(shù)學學習的首要目標。

2、初中生數(shù)學思維發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合分析初中生的數(shù)學思維發(fā)展特征，可以簡單概括為以下兩點：第一，典型的抽象思維，而且經(jīng)驗型思維占據(jù)主導，邏輯思維需要感性經(jīng)驗的支持，所以說形象思維發(fā)揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨立思維發(fā)展明顯，初中生會懷疑某一觀點或就某一觀點與他人進行爭論，對書本或者教師單方面的結(jié)論信任度下降，但是其批判性和獨立性尚未完全發(fā)展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識經(jīng)驗相對欠缺。所以，要想達成通過數(shù)學教學提升初中生創(chuàng)造性思維的目的，教學過程要做到與學生思維發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，并且要充分利用初中生可塑性較強的特征，借助有效教學手法幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

3、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的方式

3.1互助學習、合作學習

數(shù)學學習的特點是靈活多變的，學生在解決數(shù)學問題時應以多角度、多方位對問題進行思考并解答，由于每個人的思考模式較為固定，導致解題思路千篇一律，不夠新穎，沒有變化。傳統(tǒng)學習方法是通過老師講解帶領(lǐng)學習的方式或通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高數(shù)學題解答能力。數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方法，可以通過組建學習小組，使學生們合作學習、互助學習。組建學習小組，學生可以分享自己的解題思路，大膽發(fā)表自己對試題的看法與，從而激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。學生們通過小組共同學習，交流對數(shù)學題的解答思路和看法理解，不光激發(fā)了自身的思維能力，也可得出多種解題思路，加深了學生對知識點的理解程度，也打破了傳統(tǒng)解題思路千篇一律的模式。

3.2積極應用數(shù)學活動

眾所周知，邏輯性和抽象性較強是數(shù)學學科的典型特征，因此傳統(tǒng)教師講、學生聽的教學模式無法取得良好的教學效果，而且此種被動型的學習一定程度上限制了學生創(chuàng)造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統(tǒng)教育模式進行轉(zhuǎn)變，使其向師生之間、生生之間的數(shù)學活動轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教學模式的不足。數(shù)學模型制作、數(shù)學知識競賽、幾何圖形制作比拼、數(shù)學測量、數(shù)學知識板報設計等都是典型的數(shù)學活動，數(shù)學教師要在尊重學生認知水平和性格特征的基礎(chǔ)上，對上述各數(shù)學活動進行應用，進而使得學生的思維可以與知識教學保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學生在參與數(shù)學活動的過程中不僅能提升獨立思考能力，而且動手能力和知識運用能力也會越來越強，創(chuàng)新性思維得到不斷提高。

3.3強調(diào)學生主體性，創(chuàng)設開放性課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師一直認為數(shù)學是一門難度比較大的學科。所以，在初中數(shù)學教學中，教師總是認為學生需要進行大量的學習與練習，這樣才可以學好數(shù)學。然而，在教學活動中，教師并未充分認識到學生才是課堂教學的主體，教師只是引導者。為此，教師一定要充分認識自身角色，找準定位，尊重學生主體地位，給予恰當引導，進而取得良好的教學效果。此外，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一種較為開放的環(huán)境，但并不是無紀律、無組織，而是通過正確引導，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，從而有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3.4將生活經(jīng)驗加入到實際生活中

在當前的教育改革下，要求更加貼近生活實際，對于學生的創(chuàng)造性思維有積極作用。因為數(shù)學具有抽象性的特點，邏輯性很強，因此在進行數(shù)學學習時，只進行枯燥的數(shù)學知識講解，會使得學生的理解很淺顯，從而抑制學生的學習興趣。因此，為了使得學生的思維模式得到拓展，要積極達到理論與實踐相結(jié)合的教學方式，使得學生對創(chuàng)造性思維的初步形成。當數(shù)學教師在對數(shù)學公式進行講解時，需要使得學生加深對公式的理解，要將各種現(xiàn)實事物揉合其中，并且對習題實現(xiàn)多樣化多重性的變化。因此，若要使得學生的思維能力得到質(zhì)的提升，就要對傳統(tǒng)的教學模式加以摒棄，并將數(shù)學學習中的相關(guān)理論知識與客觀事實相結(jié)合，在此種教學模式下，一方面可以對學習過程中的漏洞進行填補，還能對學生的跳躍性思維加以引導。

結(jié)束語

初中是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段，數(shù)學作為一門具有創(chuàng)造性的學科，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著十分積極的意義。所以，在初中數(shù)學教學中，教師一定要明確學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)價值，從而結(jié)合教材內(nèi)容與教學大綱，提出有效的培養(yǎng)策略，以此達到預期的教學目標。

參考文獻

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