李艷

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，將統(tǒng)計(jì)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，顯現(xiàn)出一定的時(shí)代必要性和積極的時(shí)代意義。本篇文章主要從現(xiàn)狀和措施兩個(gè)方面對(duì)文本課題展開了分析，又于結(jié)語(yǔ)當(dāng)中對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)展開了美好的憧憬。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);概率;歸類

在新的教育教學(xué)時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)等諸多方面都承擔(dān)著更多的責(zé)任。統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，其中包含著歸納、分類、概率等眾多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平，可以將統(tǒng)計(jì)思想充分融入其中。

一、目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在我國(guó)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著注重統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，忽略統(tǒng)計(jì)的過(guò)程的現(xiàn)象。由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中統(tǒng)計(jì)更多的是充當(dāng)?shù)囊粋€(gè)計(jì)算方法和解題技巧的角色。因此，教師在開展統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更傾向于讓學(xué)生直接掌握統(tǒng)計(jì)方法，將其運(yùn)用到解題過(guò)程當(dāng)中。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師多是只局限于讓學(xué)生看圖、畫圖、回答問(wèn)題，對(duì)于統(tǒng)計(jì)思想和方法涉及較少。并且，對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)及原理卻沒(méi)有給予相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)層面上的重視，以至于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解不夠深入。

其次，教師對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)重視程度不夠，對(duì)這一領(lǐng)域研究不夠深入。從應(yīng)試角度來(lái)看統(tǒng)計(jì)這一部分在考卷當(dāng)中的所占比例很低，并且主要考查的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解答其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的教學(xué)背景之下，教師更傾向于在統(tǒng)計(jì)這一部分當(dāng)中開展表面教學(xué)，也就是直接讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法，甚至存在著讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。把握不到統(tǒng)計(jì)方法的原理和內(nèi)涵，就難以靈活地將其運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中。

最后，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代大背景之下，學(xué)生生活在大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)知識(shí)已經(jīng)先于課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而課堂上承載學(xué)習(xí)的例題大多滯后或者與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。這不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加認(rèn)真地開展對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒(méi)能立足于生活實(shí)際，其邏輯思維達(dá)不到理解此類問(wèn)題的要求，就難以靈活的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀中問(wèn)題的存在啟示我們這樣的現(xiàn)狀不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的掌握，統(tǒng)計(jì)意識(shí)和思想的形成，統(tǒng)計(jì)思想的滲透已經(jīng)成為重中之重。因此，需要有關(guān)部門及學(xué)校采取有針對(duì)性的措施提起對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重視，著力培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，從這一角度提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、將統(tǒng)計(jì)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以采取的具體措施

首先，可以將統(tǒng)計(jì)思想當(dāng)中的推斷思想充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。所謂推斷思想表現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)這一部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中就是統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容。比如在五年級(jí)《可能性》的教學(xué)中，在課堂上利用摸球?qū)嶒?yàn)來(lái)幫助學(xué)生加深理解，具體來(lái)講，在一個(gè)不透明的盒子當(dāng)中加入若干紅球和若干白球，它們的數(shù)量不能相等，然后讓學(xué)生摸球。從中統(tǒng)計(jì)出紅球的摸出的概率以及白球摸出的概率。然后再將盒子打開，看看其中所裝入的紅球數(shù)和白球數(shù)各自實(shí)際是多少，再與通過(guò)游戲得出的概率相比對(duì)，從而在這一過(guò)程中加深對(duì)概率這一統(tǒng)計(jì)思想的理解和運(yùn)用。

其次，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。尤其在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生留一些課外作業(yè)任務(wù)讓他們統(tǒng)計(jì)一下班里的男生的喜好以及女生的喜好，并對(duì)其進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用和敏感度，同時(shí)也讓他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中歸類這一方法的使用加深對(duì)其理解。具體來(lái)講，可以將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)班里的愛(ài)好情況進(jìn)行詢問(wèn)和統(tǒng)計(jì)，然后再組織各組同學(xué)對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流和分析。在合作和交流當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的掌握和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)部門及工作者已經(jīng)對(duì)將統(tǒng)計(jì)思想融入其中這一課題給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，并且采取了具體措施加以切實(shí)實(shí)行。但是，其在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中還存在著諸多不足之處和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。然而，這更加說(shuō)明我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來(lái)。當(dāng)然，這需要我們每一個(gè)人的充分努力。眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們會(huì)加大研究統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)，積極主動(dòng)的為統(tǒng)計(jì)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用這一課題貢獻(xiàn)出自己的一份力量。相信在不久的未來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高，從而培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，奠定我國(guó)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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