張蕓嘉

摘 要：高中語文古詩詞教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會中華傳統(tǒng)文化的主要方法，教師應(yīng)該改變教學(xué)的方法，擺脫應(yīng)試教學(xué)的禁錮，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生被吸引在古詩詞之中，引導(dǎo)學(xué)生多做古詩詞知識的積累，鼓勵他們多參與課外的古詩詞活動，只有這樣，才能讓學(xué)生的古詩詞鑒賞能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;鑒賞;教學(xué)

1 引言

我國有五千年文明史，具有豐富的文化底蘊(yùn)，而我國文學(xué)殿堂中最為閃耀的一顆明星就是我國的古詩詞，在我國的普通高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)也占有重要的地位，古詩詞是對我國傳統(tǒng)文化的傳承，也是豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的主要手段之一，因此，高中語文的古詩詞教學(xué)，也倍受我國的語文教師的重視，只有通過有效的教學(xué)方法，才能讓高中生積極學(xué)習(xí)古詩詞，才能讓他們感受到詩詞之美。

2 現(xiàn)階段高中古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

2.1 教師在教學(xué)的時候，過度對電子課件和教材產(chǎn)生依賴

高中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在教案的編寫上，他們習(xí)慣于按照教案的流程，按照其中的教學(xué)步驟將古詩詞進(jìn)行分解教學(xué)，還有一部分教師習(xí)慣于采用電子課件，而針對古詩詞的鑒賞和理解部分卻很少講述，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致課堂氣氛非常的沉悶，教學(xué)方式也非常死板和單一，特別是在古詩詞的鑒賞和理解方面，他們只重視學(xué)生對古詩詞的誦讀和背誦，沒有講述古詩詞作者創(chuàng)造背景，也沒有為學(xué)生教授鑒賞古詩詞的方法，久而久之，學(xué)生成為了背誦古詩詞的機(jī)器，他們有的可以完整的對詩詞進(jìn)行背誦，但是對詩詞的創(chuàng)造背景，對詩詞的鑒賞方面卻只知道很少的部分，更無從談起培養(yǎng)豐富的文化底蘊(yùn)[1]。

2.2忽略學(xué)生利用古詩詞進(jìn)行實(shí)踐

我國現(xiàn)階段的高中語文古詩詞教學(xué)還停留在應(yīng)試教育階段，教師在課堂中仍然占據(jù)主體地位，教師為了讓學(xué)生能在考試中得分，教師會針對古詩詞中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和講解，然后為學(xué)生講解古詩詞的意思，也就是直接用白話文翻譯全文，這樣學(xué)生基本上可以知道詩詞的意思，也知道一些重點(diǎn)詞匯的意思，他們基本上可以應(yīng)對考試，但是卻不能真正理解古詩詞的韻味，也不可能熟練應(yīng)用古詩詞進(jìn)行再加工。

2.3偏重考點(diǎn)，而忽略對古詩詞鑒賞的教學(xué)

很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，重視的是古詩詞的考點(diǎn)，他們將教學(xué)重點(diǎn)放在對古詩詞考卷的研究上，反復(fù)研究試卷中的考點(diǎn)，然后分析出來讓學(xué)生掌握，卻花很少的時間用于教學(xué)生鑒賞古詩的方法，這種教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生培養(yǎng)對古詩詞的興趣，也不利于學(xué)生深度的學(xué)習(xí)古詩詞。

3 高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

3.1 讓學(xué)生積累基礎(chǔ)詞句，奠定他們的鑒賞基礎(chǔ)

古詩詞的基礎(chǔ)詞句的積累對于學(xué)生掌握古詩詞，提高對古詩詞的認(rèn)知非常重要，在高中語文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些古詩詞的基礎(chǔ)詞句，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)講述詩詞的用法，還要講述詩詞的含義，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累一些詩詞。為了讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~產(chǎn)生興趣，必須要想辦法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)詩詞，可以采用課外結(jié)合課內(nèi)的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生打造生動的課堂，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，逐漸喜歡古詩詞[2]。

3.2創(chuàng)造古詩詞學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生逐漸對古詩詞有感知能力

學(xué)生在開始接觸古詩詞的初級階段，他們只能對詩詞的含義有表面上的理解，他們不理解作者作詩的意圖，也不理解作者作詩時的心情和境地，教師必須創(chuàng)造一定的意境，讓學(xué)生在意境中逐漸理解詩詞的內(nèi)涵，讓他們對詩詞逐漸的感悟，才能讓學(xué)生提高對詩詞的鑒賞能力。教師要根據(jù)詩詞作者生存的年代，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時的境地，才能激發(fā)起學(xué)生和詩詞作者之間的共鳴，還要播放一些相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生感同身受，讓他們具有一定的想象力，最后教師可以為學(xué)生布置一些查閱古詩詞資料的課后作業(yè)，讓他們在查閱資料的過程中獲得更多關(guān)于古詩詞的資料，提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓他們對古詩詞的思維變的更加靈活。教師還可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的古詩詞知識，用古詩詞的寫作方法，寫作屬于自己的古詩詞。

3.3在課外組織古詩詞鑒賞活動，用這種方法提高和鍛煉學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

課堂的教學(xué)實(shí)踐畢竟是非常有限的，教師要將課外的碎片化時間利用起來，組織一些課外的古詩詞游園或者作對活動，讓學(xué)生在游戲的氛圍內(nèi)提高自己對詩詞的鑒賞能力，還要讓學(xué)生培養(yǎng)好自己學(xué)習(xí)古詩詞的特有方法[3]。

3.4鼓勵學(xué)生參加學(xué)校校園或者校園外組織的詩詞比賽

目前我國為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，組織了很多古詩詞比賽，這些比賽通過競技的方式，讓越來越多的學(xué)生參與到其中，通過這種比賽，學(xué)生為了在比賽中展示自己，勢必會研讀大量的古詩詞，也會激發(fā)起他們對古詩詞學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與這種比賽，促進(jìn)學(xué)生對自己進(jìn)行提升，還要幫助學(xué)生，教會他們鑒賞古詩詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生享受參與比賽的過程，教會他們比賽的最終目的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)古詩詞的過程的享受，只有這樣，才能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)古詩詞的信心。

4 結(jié)語

讀詩可以讓人變得靈秀，我國古代詩詞有自己的魅力，這些古詩詞可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出自己的審美情感，也可以讓學(xué)生凈化心靈，提升他們的文化素養(yǎng)，美化他們的精神，高中學(xué)生受到文學(xué)素養(yǎng)的限制和生活閱歷的影響，他們目前學(xué)習(xí)古詩詞只能停留在很淺的水平，高中教師應(yīng)該多在課堂中起到引導(dǎo)的作用，盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩詞的意境，采用多種舉措，并且利用好課外資源和素材，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)古詩詞，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，從中領(lǐng)略到古詩詞的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉娉.詩詞養(yǎng)目，鑒賞沁心—探究高中語文的古詩詞教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（23）.

[2]羅志才.知人論世下的“ 文本細(xì)讀”—高中語文古代詩詞鑒賞教學(xué)方法初探[J].廣西教育，2015（2）.

[3]徐乃羅.暢想思維 解讀意象—高中語文詩詞中的意象教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（8）.