吳志英

摘要：新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”核心素養(yǎng)研究也體現(xiàn)了以“學生發(fā)展”為核心的教育理念，語文教學不僅要關注當下，更要著眼長遠。小學一年級教學是學習其他學科的基礎，更要突顯學科本體性教學內容，豐富語文積累，發(fā)展思維，提升閱讀與表達力，提高最基本的也是必備的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：課堂 教學 素養(yǎng)

作為小學低段的語文教學更是基礎的基礎，學生學好了，對今后學習很有幫助，而把握不好就會對以后學習形成阻礙。在日常閑談中很多老師都覺得小學低段語文比較難教。一是農村幼兒園的教學比較參差，一部分剛入學的孩子怎么使用鉛筆都不會，就不用說學習知識了；二是很多剛入的孩子也沒形成良好的行為習慣，更不要說提升素養(yǎng)之類的問題了。俗話說：“萬事開頭難”確實道出了從事小學低段語文教學工作者的心聲，要走好這一步的確不容易。但是，也有說：“好的開始是成功的一半”。為此在課堂教學中，我們要多方面落實好每一步，在高校課堂的同時提升語文的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好習慣，夯實素養(yǎng)基礎。

我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。我們可以從學生入學以后逐漸教學生一些口令，比如我們在一年級教室旁邊經常聽到的“一、二、三、——快坐好”；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”等等這些師生常掛嘴邊的口令。教師和學生一唱一和，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，減少走神的機會。隨著學生對學校教學環(huán)境的不斷適應，我們在課堂上對促進學生好習慣的形成可以慢慢從有聲的語言過度到動作或眼神的提醒，讓學生學會看老師的眼神和手勢，根據(jù)不同的情況，老師的動作表示不同的意思，隨時不出聲提醒學生卻又不中斷教學。如：教師有食指豎靠嘴邊做出噓的動作，提醒說話的學生閉嘴巴，保持安靜；老師兩手重疊平放胸前，提醒學生注意做好認真聽課；老師用有節(jié)奏的掌聲，表示終止討論或個人自主學習，進入下一環(huán)節(jié)的學習…….運用這些動作表示相關教學的指令，不僅可以保持教學的連貫性，提高課堂教學效率，而且使學生養(yǎng)成專心聽課的習慣，為夯實素養(yǎng)打好基礎。

二、以童趣練口頭表達，提升素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)與文學鑒賞相比，語文素養(yǎng)是主要的。語文這工具掌握得不好，人文性的理想目標難以實現(xiàn)，人文性對工具性又有導引作用，如果說工具性是雪中送炭，那么，人文性就是錦上添花了。就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學生生活在母語環(huán)境，學得口頭語言的機會很多，對一年級的小同學來說，我們可以運用“兒童化語言”來培養(yǎng)興趣?！皟和Z言”指的是具有兒童特色且貼近兒童心理的語言。教師活用“兒童化”的語言可以縮小師生之間的語言距離，活躍課堂氣氛，架起與兒童溝通的橋梁?；钣谩皟和钡恼Z言，首先老師上課要帶著一顆童心，將無生命的事物賦予生命，多使用擬人化的語言。如引導學生在課文中找生字時，老師可以說：“孩子們，我們剛剛認識的生字寶寶可調皮，他們躲在課文里跟我們捉迷藏呢？下面請大家讀讀課文，用自己喜歡的符號把生字寶寶找出來。再叫叫它們的名字，它們就會變成你們的好朋友，開始吧！看誰的動作快！”“好勝心”可以激發(fā)學生強烈的認讀欲望，他們會全神貫注地去閱讀課文、尋找生字、認讀生字。低段的老師常用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力，那么口頭表達的能力就會越來越強，那么語文素養(yǎng)也在不經意間慢慢形成。

三、以靈動愉悅的學習環(huán)境生成語文素養(yǎng)

課堂上多設計一些兒歌、游戲、活動，如“找朋友、編順口溜、開火車、猜謎語、火眼金睛“等以此貫穿整個課堂為學生營造了良好的學習氛圍，從而激活了學生的思維，使學生在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。如：教學單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫助學生記憶：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。形象的順口溜讓學生記住了單韻母的發(fā)音要領后，我們再讓學生同桌互檢發(fā)音口形，以“開火車”，小組比賽等形式再鞏固發(fā)音。上課時，要將學生真正地調動起來，減少學生分散精神的機會，可以根據(jù)教學內容啟發(fā)學生邊讀邊動手演練。如教學拼音或生字時，拼讀b-ā，巴巴巴，嘴巴的巴；b-á，撥拔拔，拔河的拔；……眼睛盯著音節(jié)或生字，嘴里有節(jié)奏地拼讀，手可有節(jié)奏地給韻母或音節(jié)打聲調和結合生字配合適的動作。這樣既能激發(fā)學生興趣，又使學生的手不會有空閑玩小東西，還能使他們迅速持久地記住新學的知識，大大延長注意力集中的時間，更讓我們的語文課堂充滿活力，達到人文性和工具性的統(tǒng)一。素養(yǎng)也就在靈動愉悅的環(huán)境中生成。

四、增添課堂情趣，提高語文素養(yǎng)。

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果。文本是一個小小的世界，特別是一年級的語文課文更生動，深深地吸引學者學生，而一年級的學生活潑好動，具有強烈的表演欲。如果把表演融入教學活動調動學生的積極性，使之具有內涵和實效將會收到意想不到的效果。如：教學《動物王國開大會》一課，我們可結合文中最后一段“這一次，大家都聽懂了。第二天上午，動物們都來到森林廣場，準時參加了大會”創(chuàng)設情景，讓學生扮演自己喜歡的小動物說說自己前三次都沒有通知成功的原因。這樣進行拓展可以訓練學生的口頭表達能力，也使學生在表演中明白說話聽話都要表達清楚。

五、激活課堂，提高語文素養(yǎng)。

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。在教學中引導學生參與競爭也是重要措施之一。我在教學中，如發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，已經在說話或在做小動作時，我結合評比表小結一下各組或個別同學的學習情況，表揚注意聽的同學，或者是表揚認真學的小組，這樣被表揚到的同學心里很高興，沒表揚到的同學通過看評比得到暗示這時也會表現(xiàn)得特好。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在完成教學后我們再結合評比情況作一個簡單的總結對學生或是表揚或是鼓勵讓學生在快樂的歡呼聲中結束一節(jié)課的學習。也有老師在課堂上把各小組命名有趣的名字，開展課堂上爭獎章獲星星的活動。比賽的形式或以學生個體為競爭對手，或以是以小組為單位成為競爭對手等等，不管是那一種形式的競爭，都充滿童真童趣，為低年級孩子的學習融入快樂元素，不但有效提高教學質量，而且對提高語文素養(yǎng)有很大的幫助。

人文素養(yǎng)的提高，也要經歷一個熏陶感染、潛移默化的過程。我們要讓語文課堂活起來，就一定要把它變成學生們樂于學習的場所。作為低段教學的語文老師，在勇敢的挑起這個基礎教育的重擔，在漫長的課改路上努力找到教學的新方法，為學生營造自主、發(fā)展的空間，讓課堂充滿生機與活力，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果。以此提高學生的語文素養(yǎng)，這是我們語文教師的追求。

參考文獻：

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