劉爽

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的過程中，越加重視學(xué)生的化學(xué)知識理解能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)對高考前學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，從而為學(xué)生篩選最有效的備考教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠真正有效地提升自身對于基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解。故而，化學(xué)教師需要綜合指導(dǎo)學(xué)生正確的高考化學(xué)備考策略，用以提升學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；背靠教學(xué)；策略研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，需要從以下三個角度出發(fā)，切實提升學(xué)生的化學(xué)備考復(fù)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)管理自己的知識復(fù)習(xí)時間，力求在最短的時間內(nèi)獲得最大化的復(fù)習(xí)成果。其次，教師需要不斷細(xì)化學(xué)生對于化學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知，力求學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的認(rèn)識細(xì)致入微。最后，教師需要教授學(xué)生化學(xué)考試的應(yīng)試技巧，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的分值。

一、科學(xué)的時間管理，提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)備考的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)復(fù)習(xí)時間的利用能力。因為高效的化學(xué)復(fù)習(xí)工作有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生備考復(fù)習(xí)的緊張感和疲憊感，使得學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)成就感。為此，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生提高時間利用率的好方法，從而有效提升學(xué)生在單位時間內(nèi)容的復(fù)習(xí)效率。故而，教師在為學(xué)生布置相應(yīng)的化學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)時，需要考慮到學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，設(shè)置的復(fù)習(xí)題目難度不應(yīng)太大，同時留給學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時間稍作壓縮。經(jīng)過教師這樣的化學(xué)知識復(fù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成盡可能多的復(fù)習(xí)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生在緊張環(huán)境下的專注程度大有益處。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于“堿金屬”的相關(guān)性質(zhì)時，需要結(jié)合上述復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效提升自身的問題解決效率。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生再度回顧關(guān)于堿金屬的基本化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)υ摬糠纸饘僭氐恼J(rèn)知更加充分。其次，教師為學(xué)生創(chuàng)編相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)完成教師給定的題目，同時保證自己的答案盡可能正確。最后，教師需要針對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行壓力測試，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成具有相當(dāng)難度的化學(xué)題目，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率，并模擬鍛煉學(xué)生的考試抗壓能力。

二、細(xì)化知識性教學(xué)，改善學(xué)生細(xì)節(jié)認(rèn)知

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)知識復(fù)習(xí)，需要不斷提升學(xué)生對于化學(xué)知識的細(xì)節(jié)認(rèn)知。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠逐步細(xì)化自己對于化學(xué)知識的認(rèn)知。因為在教師看來，高考化學(xué)對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考察并不難，關(guān)鍵是學(xué)生對于各知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)把握是否全面，這便直接關(guān)系到學(xué)生對于化學(xué)細(xì)節(jié)知識的理解。只有學(xué)生真正掌握了對應(yīng)化學(xué)細(xì)節(jié)知識內(nèi)容的關(guān)鍵，才能夠在化學(xué)考試中無往而不利。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的時候，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)知識的理解，以小見大，見微知著，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加嚴(yán)密，切實提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于“化學(xué)原電池”的相關(guān)知識時，便需對該部分的知識進(jìn)行深入的細(xì)化研究。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)于“原電池”的基本原理——氧化還原反應(yīng)，以及其根本反應(yīng)形式——得失電子。學(xué)生在教師的幫助下，能夠?qū)υ姵氐姆磻?yīng)有更深的理解，同時對于之前自己理解偏差的地方進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。其次，教師對學(xué)生認(rèn)知不充分的“有機(jī)物原電池”進(jìn)行細(xì)化說明，使學(xué)生能夠?qū)υ姵胤磻?yīng)的內(nèi)涵理解更加深入。最終，教師要求學(xué)生對自己不甚理解的知識細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，并結(jié)合相關(guān)的題目對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，從而有效提升學(xué)生的細(xì)節(jié)知識理解水平。教師通過這樣的細(xì)節(jié)教學(xué)方法，有效提升了學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)有效性。

三、考試成績最大化，指導(dǎo)學(xué)生考試技巧

在教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有學(xué)生在考試中的成績不理想。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化其考試技巧，使之成為學(xué)生理解問題并獲得高分的基礎(chǔ)，從而有效提升學(xué)生的考試成績。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)考試技巧時，需要針對化學(xué)本科的一些特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠克服考試過程中的心理影響，全面提升自身的應(yīng)考實力。

例如，教師為學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的化學(xué)考試技巧，借此有效提升高學(xué)生的單位時間得分能力。首先，學(xué)生需要“列舉特例、速排選項”對于一些化學(xué)題目，學(xué)生需要采用特殊值帶入，直接求出結(jié)果，避免時間浪費(fèi)。其次，“抓住結(jié)構(gòu)、類推性質(zhì)”，學(xué)生分析有機(jī)物結(jié)構(gòu)包括官能團(tuán)、碳鏈、官能團(tuán)位置結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，切實提升推斷準(zhǔn)確性。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生“巧用假設(shè)、細(xì)心判別”，在解決動態(tài)變化的題目時，按照四大平衡變化趨勢進(jìn)行分析，掌握實際分析結(jié)果。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備化學(xué)備考復(fù)習(xí)工作時，需要從時間管理、細(xì)節(jié)教學(xué)以及應(yīng)試技巧三個方面進(jìn)行整體性復(fù)習(xí)教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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