方觀生

編者按：謝燕玫老師為廣東省潮汕人，在珠海市香洲區(qū)從教27年之久，多年來始終兢兢，3kZ磨煉教師技能，專注于提升教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生英語“聽說讀寫看譯”的基本技能，融合語言的工具性和人文性，著力打造有趣高效的課堂，提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合水平，把陪伴自己成長的功夫茶文化滲透到課堂中，營造茶話式平等融洽的師生關(guān)系氛圍，如茶一般浸潤學(xué)生、工作室成員，盡自己最大的努力為他們的成長提供助力。這種教育的熱情如同茶葉一般，歷久彌香。

謝燕玫。華中師范大學(xué)教育碩士，廣東省珠海市南屏中學(xué)英語高級(jí)教師，全國模范教師，廣東省特級(jí)教師，廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中名教師培養(yǎng)對(duì)象，區(qū)、市、省名師工作室主持人，掛職副校長。帶領(lǐng)成員一起完成了區(qū)級(jí)以上課題10多項(xiàng)，在研國家級(jí)重點(diǎn)課題2項(xiàng)：《初中英語語法混合式教學(xué)的微課程開發(fā)和應(yīng)用研究》《初中英語寫作混合式教學(xué)發(fā)展學(xué)生高階思維的實(shí)踐研究》。論文、課例獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)60多項(xiàng)，有部優(yōu)課例1節(jié)、省優(yōu)課例2節(jié)，在省內(nèi)做關(guān)于備考和教學(xué)講座、示范課20多場。

一、歷經(jīng)洗濯磨淬，鍛造教學(xué)本領(lǐng)

（一）草根家風(fēng)勤勞勤學(xué)

謝燕玫老師出生在廣東潮汕家庭。俗話說“茶三酒四游玩二”，濃郁的潮汕文化——功夫茶文化讓謝老師從小養(yǎng)成了溫婉和順、謙讓明理的性格。謝老師的父母安分守己、與人為善，在生存條件艱苦的年代，他們敢于與各種困難作斗爭，順應(yīng)天時(shí)地利人和勤懇勞作。謝老師在這樣的家風(fēng)渲染下，多年來始終保持著勤勞樂觀的草根本色。從小到大，謝老師像莊稼一樣自由生長，農(nóng)村的成長經(jīng)歷啟發(fā)了謝老師：教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

讀書是農(nóng)村娃走向外面世界的路，謝老師的哥哥姐姐們當(dāng)時(shí)沒有條件讀大學(xué)，但他們鼓勵(lì)并資助謝老師好好讀書。高考時(shí)謝老師如愿以償考上了長春師范大學(xué)英語系。長春師范大學(xué)四年的專業(yè)浸潤，黑土地的四季滋養(yǎng)，東北人豪爽大方性格的影響，讓謝老師的個(gè)眭中融入敢闖敢拼的要素。畢業(yè)后，謝老師接過英語老師的接力棒，帶著對(duì)教育的滿腔熱忱和干勁勇闖珠海，成為特區(qū)教育追夢(mèng)人。

（二）躬耕南灣打好底色

工作第一階段是適應(yīng)期。謝老師帶著北方的熱情和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，踏上珠海這片熱土。

謝老師在城市邊緣的南屏中學(xué)、灣仔中學(xué)潛心耕耘十二載，猶如茶農(nóng)守護(hù)著茶園，經(jīng)歷風(fēng)霜雨露。農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)歷鍛造了優(yōu)秀教師的耐力，打造了較好的底色。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，謝老師才21歲，教的卻是與自己年齡相仿的十七八歲的高中生。初為人師的謝老師不記得被學(xué)生氣哭多少回，但工作第二年，她便被評(píng)為“市優(yōu)秀班主任”。這樣的能力成長迅速，謝老師謙虛地認(rèn)為這是不少前輩悉心指導(dǎo)自己的結(jié)果。

12年的砥礪前行，12年的披荊斬棘，謝老師在初中、高中不同的年級(jí)、班級(jí)中實(shí)踐教學(xué)策略，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，在不斷的公開課、研討課、比賽課中如泡茶一樣過濾雜質(zhì)、經(jīng)歷苦澀，功夫不負(fù)有心人，謝老師將自己打造成一位富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，課越上越有味道，恰如茶后口中留下的醇香。

（三）酣戰(zhàn)市區(qū)奮力提升

工作第二階段是謝老師的奮力提升期。又一個(gè)12年，在高手如云的市區(qū)學(xué)?？吹奖茸约簝?yōu)秀的同行都在努力，謝老師始終不敢懈怠。這段時(shí)間里，謝老師忘我地學(xué)習(xí)工作，完成了在職研究生學(xué)歷;擔(dān)任了10年班主任，是全市為數(shù)不多的擔(dān)任了20年班主任的優(yōu)秀女教師;帶了五屆畢業(yè)班學(xué)生，培養(yǎng)了小吳、小李等中考英語滿分的學(xué)生;成為區(qū)學(xué)科帶頭人并被連續(xù)聘任三屆;有兩次境外的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，出色完成英方學(xué)校10年級(jí)和六所小學(xué)漢語教學(xué)任務(wù)，多次參加英國領(lǐng)事館舉辦的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)，開闊了自己的視野，增長了自己的見識(shí)，為加強(qiáng)中英學(xué)校的教育和文化交流作出貢獻(xiàn)，是珠海市唯一一名在英國學(xué)習(xí)、工作一年的教師。

良師益友助力謝老師的專業(yè)成長，讓她被評(píng)為“學(xué)生最喜歡的教師”、市級(jí)青年骨干教師、市級(jí)名師、省級(jí)首批骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、區(qū)和市工作室主持人，有10次年度考核優(yōu)秀，是省培和國培優(yōu)秀學(xué)員。

讓謝老師引以為傲的是她傾注大量心血管理的班級(jí)，多次被評(píng)為“學(xué)校最溫馨班級(jí)”。謝老師尊重每位家長，和家長平等對(duì)話，溝通融洽，家長會(huì)猶如茶話會(huì)，讓人感覺到教育的溫潤、清新。謝老師從教已有27年，有長達(dá)20年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。她培育了10屆畢業(yè)生，所帶班級(jí)凝聚力強(qiáng)、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績好，師生關(guān)系融洽，如茶水交融。謝老師用愛心關(guān)懷學(xué)生，用智慧引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，多年來培養(yǎng)了幾十名被評(píng)為市、區(qū)的“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“三好學(xué)生”的學(xué)生，引導(dǎo)了較多的后進(jìn)生找回自信、發(fā)憤圖強(qiáng)、穩(wěn)步前進(jìn)。謝老師的帶班秘訣是：不斷自我歸零，帶好每個(gè)新班級(jí)，做到“客至心常熱，茶常新”。這種教育的熱情如同茶葉一般，歷久彌香。

二、“聽說讀寫融合。溫色香味俱全”的茶性課堂

法國著名作家福樓拜說：“風(fēng)格是思想的血液。”蘇聯(lián)著名哲學(xué)家別林斯基也認(rèn)為“風(fēng)格是思想的浮雕”。著名特級(jí)教師于漪也曾說：“教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候?！苯虒W(xué)風(fēng)格的追求與形成，絕不是一種教學(xué)技術(shù)，而首先是健全、良好人格的養(yǎng)成，是德性的生長。沒有健全、良好的人格就不會(huì)有真正的風(fēng)格，就不會(huì)成為令人尊敬的名師。真正的名師一定是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)家，而風(fēng)格正是作為藝術(shù)家所持有的在教學(xué)中一貫表現(xiàn)出來的一種“韻味、格調(diào)或風(fēng)貌”，是一種境界，是教師對(duì)某種教學(xué)技藝精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步。

南粵人民喜歡茶，尤其是謝老師的家鄉(xiāng)——潮汕。潮汕地區(qū)功夫茶家家飄香，茶文化和教學(xué)有異曲同工之妙，茶藝師好比教師，茶客猶如學(xué)生，茶的品種猶如課堂主體——不同課型，不同內(nèi)容的課。四年來，作為省初中名教師培養(yǎng)對(duì)象，謝老師有幸聽取了很多名家如李希貴先生的講座指導(dǎo)，努力通過強(qiáng)化教學(xué)主張這一內(nèi)核來打造自己的教學(xué)風(fēng)格——“聽說讀寫融合，溫色香味俱全”的茶性課堂。

謝老師認(rèn)為上好課宛如品一杯好茶，要具有色香味。故而，她把“聽說讀寫融合課堂，溫色香味茶話英語”作為自己始終追求的教學(xué)風(fēng)格。她認(rèn)為，泡茶水的質(zhì)量猶如教師的知識(shí)源泉，得有源頭活水和好水才能激活一壺好茶，水質(zhì)水溫特別重要，沖泡方法就如教學(xué)方法，不同的茶葉有不同的茶性，順應(yīng)茶性泡出來的茶，才能最大限度發(fā)揮茶的口感、香氣、湯色。猶如“三適”教育連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣：適性教育，丟不得;適量教育，比不得;適時(shí)教育，急不得。上課對(duì)情緒、節(jié)奏和環(huán)節(jié)的拿捏就如把握茶的溫度，太熱太冷、太急太慢都達(dá)不到效果，涼掉的茶或隔夜茶，往往還有害。

茶有顏色，課有語境;茶有溫度，課有廣度和深度;茶有味道，課有趣味，英語有語味。英語教學(xué)離不開語言文化，英語不會(huì)很有深度，但是有溫度有寬度，學(xué)好英語終身受益。正如詩人陸游論學(xué)詩那樣：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！敝x老師營造平等對(duì)話的課堂氛圍，就如廣東人喝早茶或功夫茶一樣的氣定神閑、輕松和諧，追求如茶一樣甘醇、有溫度、色香味俱全的課堂呈現(xiàn)，讓效果足以溫潤學(xué)生成長的心田。

品茶需回味，英語課堂與英語文化亦是如此。在英語教學(xué)課堂中，謝老師會(huì)適當(dāng)?shù)刂v單詞背后的文化，當(dāng)遇到學(xué)生比較難記住的單詞時(shí)，也會(huì)通過拆分、聯(lián)想等發(fā)散思維方式幫助學(xué)生掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維，學(xué)生便掌握了詞義演變的規(guī)律，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)相關(guān)單詞及其用法的時(shí)候，謝老師舉一舉英語中有趣的句子可以提高興趣，強(qiáng)化記憶。例如，Never trouble trou-bles till trouble troubles you（麻煩沒來找你，就別去自找麻煩）。第一、第四個(gè)trouble是動(dòng)詞，第二、第三個(gè)trouble是名詞。這樣就把trouble的動(dòng)詞、名詞用法都包括了。

要讓教學(xué)有溫度、有效度、有味道，就得像泡好一壺好茶那樣，從選材到火候，精心準(zhǔn)備醞釀才能溫潤心田。那么，如何把英語課泡成為“色、香、味”俱全的好課呢？謝老師認(rèn)為，要根據(jù)不同類型的課設(shè)置f青境，讓學(xué)生不知不覺浸泡在英語學(xué)習(xí)的情境中。

第一，課前預(yù)熱需要有香味、有色澤，引人入勝，課中品味在于內(nèi)容的豐富和營養(yǎng)，課后留給學(xué)生的不僅要有單詞、句型，還應(yīng)有經(jīng)典的《灰姑娘》等勵(lì)志故事和《未被選擇的路》等詩歌。謝老師追求“色香味俱全”的茶性課堂，希望課堂有溫度、有特色、有光彩、有內(nèi)涵、有品位。能在學(xué)語言、啟心智、品味語言文化中讓多元生命得到潤澤，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)科，每天能期待英語課堂，并說，“This ismy cup nf tea.”（這是我很喜歡的）。

第二，課中節(jié)奏要把握好，語言重點(diǎn)需要聚焦。重點(diǎn)的內(nèi)容往往不適合平鋪直敘，最好寓教于樂，配以故事、游戲這些小“佐料”搭配主菜。溫故知新，呈現(xiàn)、操練目標(biāo)語言，針對(duì)每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞、短語、句型、篇章等設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，用好聽說讀寫的策略。以學(xué)生為中心，進(jìn)行小組合作，“兵教兵”，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。課堂上，若能用好相關(guān)幽默故事、游戲，就好比喝茶過程有花生米、餅干等茶點(diǎn)增加味道。

第三，課尾得讓學(xué)生靜下來回顧。正如喝茶喝到后面是比較平淡的，課堂前面、中間可以適當(dāng)熱鬧，到后面一定要有留白和沉淀，留時(shí)間給學(xué)生安靜地思考、回味，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅姹磉_(dá)訓(xùn)練輸出能力，寫的能力更能體現(xiàn)思維的敏捷性、條理性和表達(dá)的靈活性。

第四，課后讓學(xué)生、家長留有余味?，F(xiàn)如今是“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息時(shí)代，謝老師經(jīng)常在下課時(shí)把滿意的板書、課堂生成拍照放在學(xué)生和家長的QQ群，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)、回味，讓課堂得到延伸，做得“客至心常熱，人走茶不涼”的長期浸潤。

三、傾心共育桃李。俯首甘為人梯

桃李不言，下自成蹊。成為名師和工作室主持人之后，謝老師秉承“傾心共育桃李，俯首甘為人梯”理念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，提升整合信息、上下溝通等團(tuán)隊(duì)管理能力，學(xué)會(huì)先接納、認(rèn)同不同成員的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，欣賞和尊重年輕人的才華。謝老師辦公室里掛著“飲水思源，上善若水”等書法作品條幅，時(shí)刻提醒自己不忘初心，要像幫助過自己的前輩一樣幫助年輕人。謝老師在擔(dān)任科組長期間，帶領(lǐng)全科組的老師扎實(shí)開展教研，中考成績優(yōu)秀，涌現(xiàn)了四名區(qū)學(xué)科帶頭人，兩名市級(jí)名師和省級(jí)名師，這些讓科組有資格申報(bào)省示范教研組。

近五年來，謝老師主持工作室，有條不紊地開展各項(xiàng)工作，組織了60多次教育教學(xué)活動(dòng)，其中送教幫扶薄弱學(xué)校30多次。2016年為全市初中英語教師做了《基于2016年中考反饋，探析英語備考策略》講座，被稱作是很接地氣的中考反饋寶典，猶如普洱茶般溫潤甘醇;而同年的“同課同構(gòu)”活動(dòng)，也讓在場的老師了解并感受到了珠海教育的創(chuàng)新性和多元化，猶如單樅茶的清新。謝老師和工作室成員攜手共進(jìn)，一起磨課，一起展示。在謝燕玫老師工作室顧問、名師們和所在單位的栽培下，50多名青年學(xué)員又快又好地成長，比如第九中學(xué)的鄧媛媛、第八中學(xué)的孟愛琳、紫荊中學(xué)的陳慧、文園中學(xué)的邱果、灣仔中學(xué)的顧奕文、第五中學(xué)的黃小莉等優(yōu)秀學(xué)員，有的已經(jīng)成為本區(qū)最年輕的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校中層干部，有的成為區(qū)學(xué)科帶頭人，有的課例獲得部優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)，有的取得省、市、區(qū)課題立項(xiàng)，有的獲得省計(jì)算機(jī)軟件制作二等獎(jiǎng)，有的獲珠海市微課制作、論文比賽一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀年輕學(xué)員成為謝老師的學(xué)習(xí)標(biāo)兵和工作追兵，推動(dòng)謝老師保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為珠海市“名特優(yōu)”送教下鄉(xiāng)骨干成員，謝老師經(jīng)常送教下鄉(xiāng)，2009至今到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上課講座有10多場次，聽課師生累計(jì)有幾千人次，培養(yǎng)了一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師，和斗門、陽江、茂名、韶關(guān)等地的英語名師、同行成了好友，大家在朋友圈里互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

2016年，謝老師到陽江實(shí)驗(yàn)學(xué)校支教，掛職副校長，負(fù)責(zé)教師教研培訓(xùn)和初三年級(jí)作文輔導(dǎo)，經(jīng)常上示范課，一學(xué)期聽課50多節(jié)，議課筆記一萬多字，被采納的合理化建議10多條，比如倡議溫馨辦公室評(píng)比，為教師配齊精致書柜等，處處為師生著想，把如茶甘醇的教學(xué)風(fēng)格帶給認(rèn)識(shí)的每一位師生，讓更多師生分享珠海特區(qū)和工作室的優(yōu)質(zhì)資源，積極促進(jìn)陽江首批名師工作室成立，讓更多名師發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)的作用。陽江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長說謝老師像一條鯰魚，攪動(dòng)一池教研活水，營造出良好的教研氛圍。上善若水，水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。

謝老師常懷感恩之心，一有機(jī)會(huì)就回報(bào)這些年來教育部門對(duì)她的培養(yǎng)，2016年響應(yīng)區(qū)教育局師資均衡的號(hào)召，回到更需要名師的郊區(qū)南屏中學(xué)，這是謝老師參加工作的原點(diǎn)，也是專業(yè)成長的新起點(diǎn)。謝老師負(fù)責(zé)教研室工作，在洪明利校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，聚焦教師專業(yè)成長，不遺余力培養(yǎng)青年教師，通過開展行政參與集體備課、師徒結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”、校際聯(lián)動(dòng)、假期讀書分享等活動(dòng)提升教研水平，舉辦“名師大課堂”，請(qǐng)進(jìn)省內(nèi)各科名師、專家進(jìn)校園上課、講座，資源豐富，師生受益。近年來教研室組織大家積極參加教研活動(dòng)、課題研究和比賽，學(xué)校教科研氛圍更加濃郁，在學(xué)科教學(xué)和“一師一優(yōu)課”等比賽中捷報(bào)頻傳。學(xué)校近年來獲得的成績很多，比如從每年曾正獎(jiǎng)教金頒獎(jiǎng)活動(dòng)名單中可以看到南屏中學(xué)老師蒸蒸日上的業(yè)績。

珠海市海納百川，百舸爭流，多元共生，開放創(chuàng)新，謝老師把成長中不同地方的好要素融合，對(duì)課堂投入了如泡茶一樣的耐心和熱情。她的教育方法和故事被廣為傳播，廣東省百千萬公眾號(hào)、廣東教學(xué)、珠海特區(qū)教育公眾號(hào)、珠海特區(qū)報(bào)、陽江日?qǐng)?bào)等媒體共10次報(bào)道過謝老師的教育方法和先進(jìn)事跡。但謝老師不驕不躁、不矜不伐，始終保持著廣東人樂觀務(wù)實(shí)的性格，感受、享受、熱愛教師這個(gè)職業(yè)。