蘇欣欣

摘 要：在生物教學(xué)中需要采用大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教材理論知識(shí)，讓學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、探索生命的構(gòu)成及發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的科學(xué)探究素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)精神、學(xué)生的觀察力、動(dòng)手創(chuàng)造力及分析生物問題的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作精神。通過調(diào)查調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科因應(yīng)試教育、實(shí)驗(yàn)器材以傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的影響，特別是各大高校簡化了生物實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致偏離了高中開設(shè)生物學(xué)科的目的。本文主要概述高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及其運(yùn)用策略

關(guān)鍵詞：高中生物、生物實(shí)驗(yàn)、

一、引言

高中是學(xué)生從未成年進(jìn)入成年階段，同時(shí)也是學(xué)生吸收全面知識(shí)以及鍛煉自身各項(xiàng)能力的重要時(shí)期。但學(xué)生在高中階段面臨著高考，每天都在作各科試卷、背誦各科知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，同樣學(xué)生每天都重復(fù)著同樣的事情，使整個(gè)高中生涯顯得比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生原本學(xué)習(xí)壓力巨大的時(shí)候，家長又給學(xué)生施加壓力，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)課堂教學(xué)效果也不是很好。因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生接受不同于其他學(xué)科的千篇一律的理論教學(xué)、做題、背誦，給學(xué)生生涯帶來新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)也可以緩沖學(xué)生緊張的壓力，并且還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究觀及理性思維能力。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，并且可以通過高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究欲。但根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中并未達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果。首先發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式的影響，教師在實(shí)驗(yàn)過程中更加看重教師演示性實(shí)驗(yàn)，教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解，對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)的偏少;其次學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)分配實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，平時(shí)教師也沒有運(yùn)用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣;最后由于學(xué)校對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的不重視，生物學(xué)科資金有限，導(dǎo)致學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、落后，不能跟上時(shí)代的發(fā)展。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力較差的想象。從而使國家教育部要求生物學(xué)科教學(xué)過程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不能達(dá)到

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用策略

（一）學(xué)校更新和完善生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必不可少的就是生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備和素材，所有為了使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，同時(shí)在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)校的大力支持。學(xué)校需要加大對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的資金支持，根據(jù)教師及教材內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備和素材，同時(shí)為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加規(guī)范和精準(zhǔn)，學(xué)校需要定期檢查對(duì)陳舊、落后、破舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更換，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精準(zhǔn)性。為學(xué)生生物教學(xué)提供完善的設(shè)備，讓學(xué)生可以根據(jù)教育部及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供幫助[1]。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在高中生物教學(xué)是以應(yīng)對(duì)高考為目標(biāo)開展教學(xué)，無論是教師、學(xué)校、家長一致認(rèn)為高中生物實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生許多時(shí)間，為了使學(xué)生在高考中獲得高分?jǐn)?shù)，上一所理想的大學(xué)是最終目的，所以在高中生物教學(xué)中更應(yīng)該注重理論教學(xué)，學(xué)生將用來做實(shí)驗(yàn)時(shí)間改為做試卷。但顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代生物教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育觀念是在各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目的，因此高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深對(duì)生物知識(shí)的印象、理解還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科學(xué)思維方式及自然生命觀。但教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，需要掌握高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)課時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，理論教學(xué)讓學(xué)生可以有效了解生物系統(tǒng)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是讓學(xué)生理解生物理論知識(shí)的來源，同時(shí)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（三）采用多種教學(xué)方法

學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)，則是來源于高中生物課堂，因此教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)器材，并且在操作實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作。同時(shí)在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程使，不僅在于要求鞏固前期多學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)器材，還需要在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知觀察、嚴(yán)謹(jǐn)分析，思考每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的原因、作用及聯(lián)系，從而去理解生物教材知識(shí)的來源，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要采用多種的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生。

1.提問式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

例如：我們?cè)谶M(jìn)行《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師告知學(xué)生一些在實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且向提出一些問題，甲基綠和吡羅紅他們的作用是什么，在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么我們?cè)谌パ笫[表皮細(xì)胞的時(shí)候，需要避免帶葉肉組織呢？實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁葱枰褂名}酸呢？等一些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣比學(xué)生僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才做步驟教學(xué)效果更好[2]。

2.探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

例如：我們?cè)趯W(xué)生生物《植物光合作用》的時(shí)候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前的一周或者兩周，將學(xué)生分成幾個(gè)小組的時(shí)候，要求學(xué)習(xí)自主的進(jìn)行觀察身邊的不同植物，猜測(cè)植物光合作用需要什么條件？學(xué)生帶著自己的想法去觀察自己身邊的植物光合作用的條件是否符合自己的猜測(cè)，教師可以要求學(xué)生在觀察過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄。帶實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中去一點(diǎn)點(diǎn)自然規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究核心素養(yǎng)。

四、注意事項(xiàng)

1.在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，需要重視學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，正確才做生物實(shí)驗(yàn)儀器，確保實(shí)驗(yàn)的正確

2.教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣和研究

3.在高中生物實(shí)驗(yàn)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失敗。

4.重視實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)，有效的課堂評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯起著積極作用，不僅可以幫助學(xué)生提高生物成績、培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此高中生物教師需要認(rèn)真研究和創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].陳欣.? 中國校外教育.2016（21）

[2]談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].甘學(xué)武.學(xué)周刊.2019（28）