葉立文 張梅潔

摘 要：書法藝術作為我國的傳統(tǒng)文化的一個序列，是我國的寶貴的文化資源和財富，迄今為止，書法藝術公共課從清末民初發(fā)展一百多年以來，在我國高校的開展力度不足，其課程體系與教學方法的改革勢在必行，只有建立完善、系統(tǒng)、科學、有序的課程結構體系與教學方法，才可以推動我國書法藝術教育的長足發(fā)展。本文從基于書法藝術公共課程結構體系與教學方法改革分析這一課題展開論述，為該領域的研究做出理論探尋。

關鍵詞：書法藝術公共課程結構體系;教學方法改革;高校書法藝術教育

引言：隨著教育改革的不斷推進，對于我國高校書法藝術公共課程體系與教學方法改革做出了要求，如何順應教育改革的潮流，把我國高校書法藝術公共課程結構體系與教學方法推向教育改革的深處，打造優(yōu)質的課程體系，建立一流的教學模式，就成為當代高校藝術教育的重要任務。

一、高校開設書法藝術公共課程的意義

1、弘揚中國傳統(tǒng)文化、民族藝術精神。中國書法是中國文化意識的凝聚和命脈傳承有序之根，傳承是依靠書法教育的文化思想、藝術觀念、內容、形式延伸、發(fā)揚光大。延續(xù)和發(fā)展中國書法教育傳承有序的歷史。書法教育在我國歷史悠久，與傳統(tǒng)民族文化、教育同呼吸、共命運。

2、書法普及與提高的意義。高校開設書法藝術公共課程與國家現(xiàn)行教育政策、宏觀教育發(fā)展趨勢相向生發(fā)。我國的基礎教育、中等教育、高等教育層次結構，均依漢字書寫為中心而演進、展開，它所承載的中國教育發(fā)展、繁榮昌盛之大任與國家利益、民族發(fā)展息息相關，須臾不可分離。對提高學生的文化素養(yǎng)關系重大。師范畢業(yè)生是我國中小學師資隊伍構成的主體，他們書法水平、文化素養(yǎng)提高關鍵階段在大學。

二、書法藝術公共課程結構體系分析

1、課程結構體系現(xiàn)狀

我國高等院校書法藝術公共課程發(fā)展至今，尚未形成科學、嚴謹、規(guī)范、有序的結構模式和完整系統(tǒng)。高校學生書法水平整體不高，我國現(xiàn)有的高校當中，師范類院校開設書法課程的比例較大，其他綜合類院校次之。

在開設書法課程的現(xiàn)代高校中，全國“三筆字”課程開設的高校只有幾十所所左右，必修課有十幾所，課程開設時長一般為一學期，課程結構分為四種：作為文化修養(yǎng)的公選課;中文系課程中加入的書法課程內容;毛筆、硬筆書法單項選修課、必修課課程;毛筆、粉筆課程，不做講授內容，要學生自修和練習，考試的時候列入學分。

上述情形基本上客觀地呈現(xiàn)出目前高校教育書法藝術公共課程的開設現(xiàn)狀。綜合這種現(xiàn)狀可以知道，書法作為中國傳統(tǒng)文化的一個載體，并沒有在現(xiàn)代高校課程開設中得到高度的重視，僅僅把書法課程作為學分的一個組成部分，或者是作為現(xiàn)代高等教育文化課程的一個補充部分。

經(jīng)過了改革開放之后歷次高校院校課程體系的調整和變革，書法課程逐漸被淡化，退出了高校教育的歷史舞臺。專業(yè)領域的書法課程師資資源短缺，缺乏專門針對高校開設的書法教材，隨著多媒體信息技術的滲入，計算機廣泛應用于學習領域，書寫的功用和價值受到了沖擊，由此所導致高校書法課課程開發(fā)力度不足的現(xiàn)狀。

2、課程結構體系層次梯度科學分析

課程結構體系層次梯度科學分析，建立在課程結構體系與教學目標、教學任務的合理分配和規(guī)劃上。分析的標準要從“三筆字”課堂教學出發(fā)。層次梯度按照課程結構的類型的分配進行討論，課程內容從理論課和技法課入手。課程結構體系的評價標準以規(guī)范化、藝術性、審美性、中國韻味、傳統(tǒng)文化特質、筆墨神韻等方面作為基本評價標準。

由于毛筆書法屬于中國古代的一個系列，對于現(xiàn)代教育來說比較隔膜，毛筆書法藝術在“三筆字”書法藝術公共課程中的難度比較大，因此課程設置的過程中要注意到諸多問題：授課時間、時段的安排;對于學生興趣的掌握;文理、理工科以及不同科系課程內容的不同設計特點;理論課程與實現(xiàn)技法課程在課時量中的比例設置中是否協(xié)調;舊式教學方法和新型教學模式哪種更加適合于書法藝術公共課程結構模式;把握臨帖與創(chuàng)作課程課時量的比例關系等內容。

鋼筆字、粉筆字書法藝術公共課程內容的設置與毛筆書法課程的設置相似，但是不容忽視的一個環(huán)節(jié)是，最為選修課和必修課的鋼筆字、粉筆字書法課程內容的設計，要注意課程內容中的書寫書體、書寫形式方法的設計;鋼筆、粉筆字書寫過程中的物質材料的選擇、特點也要特別的注意。

三、書法藝術公共課程教學方法改革討論

教學方法改革作為構成高等院校書法藝術公共課程的一項基本內容，要在普及和提高上下功夫，還要注重實用和藝術。

毛筆教學方法的傳授要體現(xiàn)體術性特征，鋼筆、粉筆教學模式要體現(xiàn)實用性。

要注重對于學生的興趣培養(yǎng)和專業(yè)書法技能的培養(yǎng)，學生的臨帖能力與創(chuàng)作思維能力要實現(xiàn)同步發(fā)展，以臨帖能力培養(yǎng)為軸心。

在教學過程中要以課堂教學與課外引導并重，以課堂教學為主，這樣高等院校書法藝術公共課程在貫徹和實施過程中，就具備了較為明晰憑借條件，有助于教學方法的改革。

結語：書法藝術在我國具有悠久的發(fā)展歷史，書法藝術公共課程結構體系與教學方法的改革有助于提升高校書法課的教學質量，對于未來書法藝術的可持續(xù)發(fā)展有非常重要的助力作用。本文從書法藝術公共課程結構體系與教學方法改革方面著手分析和討論，以期推動現(xiàn)代高等院校書法藝術教育的可持續(xù)發(fā)展。

課題項目

1.“廣西師范大學教育教學改革工程項目”《書法藝術公共課程結構體系與教學方法改革研究》項目編號2017XJGZ13

2.2017年度廣西高校中青年教師基金基礎能力提升項目《“八桂書風”文化牌塑造的戰(zhàn)略意義研究》項目編號2017KY0057

3.廣西壯族自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃學位與研究生教育改革課題《新媒體在優(yōu)化研究生素質培養(yǎng)中的作用研究》項目編號JGY2015022

參考文獻

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作者簡介：葉立文（1985-），男，漢族，河北臨西人，碩士，講師，研究方向：美術學，書法;張梅潔（1985-），女，漢族，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：美術學。