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        淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

        2019-09-10 02:46:55謝巧云
        教育周報(bào)·教研版 2019年13期
        關(guān)鍵詞:詠梅寫作水平作文

        謝巧云

        很多學(xué)生只要一聽到寫作文,不是唉聲嘆氣就是把頭搖得像撥浪鼓一樣,真正想寫的寥寥無幾,因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣就顯得刻不容緩了。學(xué)生的寫作水平,能夠體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度。要提高寫作水平,就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

        班級(jí)有部分學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱,他們認(rèn)為作文是件很難甚至可怕的事情。對(duì)于這些學(xué)生我盡可能多給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上啟發(fā)他們的思維,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上,讓他們嘗試寫出自己對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí),不強(qiáng)求有華麗的辭藻,生動(dòng)的語(yǔ)匯,只要做到寫自己的所思所想。久而久之,他們覺得寫作并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展,他們想說、想寫的自然就更多了,作文的自信心也隨之增強(qiáng)。

        作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高這些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我安排在每周二、四進(jìn)行課外讀書活動(dòng),活動(dòng)中我尤其傾向于這些學(xué)生,通過多種形式讓他們闡述自己的觀點(diǎn),展示自己的能力。如讀完一篇文章之后,讓他們談?wù)剬?duì)文章的理解,包括遣詞造句、布局謀篇以及文章的主題思想、藝術(shù)特色等;還不定期的展出他們的讀書筆記,筆記可以是摘抄的,也可以是自己寫的讀后感。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),正是通過這些努力使作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn),找回了作文的信心,他們不再遮遮掩掩,開始暢所欲言,并積極參與到班級(jí)其他各項(xiàng)活動(dòng)中。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的知識(shí)面開闊了,生活經(jīng)驗(yàn)豐富了,表達(dá)能力也有很大提高。再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)了,變“要我寫”為“我要寫”,通過寫作來自我表達(dá),通過寫作來與人交流。

        二、靈活運(yùn)用,獲取素材

        “巧婦難做無米之炊”,要使學(xué)生寫作有話可說,有物可寫,必須注意多閱讀文章,多留心周圍的事物,積累寫作素材。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄捌迫f卷”就是說書讀多了,知識(shí)就豐厚了,就能博古通今,寫起文章來就能左右逢源。但僅僅多讀是不夠的,還要結(jié)合生活中的事物去積累素材,讓其成為寫作的“源頭活水”,并靈活運(yùn)用到寫作中。正所謂“取精用宏,厚積薄發(fā)”,有了一定的數(shù)量才會(huì)有一定的質(zhì)量,內(nèi)容應(yīng)筆而生,如泉之涌。

        我班絕大部分學(xué)生都喜歡作文,但平時(shí)知識(shí)積累不夠,他們總是在寫作之前浮想了許多,可就在下筆時(shí),又無話可說了。對(duì)于這樣的學(xué)生,教學(xué)中我除了讓他們參加例行的課外讀書活動(dòng)外,還促使他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓他們明確知識(shí)的來源不能僅僅局限于書本,并深刻領(lǐng)悟知識(shí)是一個(gè)龐大的體系,很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的,可以找到一個(gè)切入口,或是在自己有疑惑的地方,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、解決。而更重要的是在得到知識(shí)的過程中,他們會(huì)有更多的,更為理性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。這不正是作文素材、作文思想的源泉嗎?“讀書破萬卷”,而我們的學(xué)生并沒有盲目地讀破萬卷書,成為“書呆子”,他們注重書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合,讓知識(shí)化為自己的能力,為自己享有,為自己服務(wù)。

        通過較長(zhǎng)時(shí)間的努力,現(xiàn)在很多學(xué)生“下筆如有神”。因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪辛粜挠^察周圍的事物,豐富了自己的見聞,積累了習(xí)作的素材。他們有太多想要說的,太多的感情想要表達(dá)的。而讀者在閱讀這種前提下生成的作文時(shí),會(huì)感到十分真實(shí),而又飽含激情。

        三、結(jié)合教材,授之以漁

        小學(xué)階段,學(xué)生以記敘文寫作為主。在寫作指導(dǎo)中,教師應(yīng)教給他們一些寫作方法。

        (1)人物描寫。記敘文離不開寫人敘事。人物形象要想塑造得栩栩如生,就必須恰當(dāng)使用外貌描寫、 語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等人物描寫的方法。《虎口藏寶》這篇課文,作者刻畫納塔莉在和歹徒周旋時(shí),就抓住了她的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫,集中體現(xiàn)了她在面對(duì)歹徒時(shí)所體現(xiàn)出來的那種沉著、機(jī)智和勇敢。

        (2)對(duì)比手法。對(duì)比是一種常用的藝術(shù)手法,它可以把事物、事理說得更透徹、更鮮明、更全面,更能深刻地揭示問題的實(shí)質(zhì)。這種藝術(shù)手法,歷來就為人們所重視。如《體育課》一文中通過對(duì)涅利和加倫在上體育課時(shí)爬橫木的描寫,寫加倫爬橫木幾下就爬上去了,對(duì)他來說是小菜一碟,可對(duì)于身體瘦弱的涅利來說卻難于上青天,他費(fèi)了九牛二虎之力,才艱難地爬上橫木。文中用了鮮明的對(duì)比把涅利和加倫的形象展現(xiàn)在了讀者的面前,讀了后印象非常深刻。

        (3)側(cè)面襯托?;蛞晕镆r物,以物襯人;或借助他人來刻畫主要人物。使所描繪的對(duì)象更為鮮明突出。如《威尼斯的小艇》中為突出駕駛員駕艇本領(lǐng)的高超,用河道的狹窄、岸上看的乘客提心吊膽和小艇上的乘客從容談笑來襯托對(duì)比,從而使人物形象更加鮮明突出。

        (4)環(huán)境烘托?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。文章中的景物描寫是通過人物的感官寫的,自然也帶上了人物的主觀色彩,因而我們也就能從景物描寫中感受到人物的思想感情。這一寫作方法,多數(shù)學(xué)生在實(shí)際寫作中都能較好地運(yùn)用?!恫匪阕印ぴ伱贰访珴蓶|的詠梅積極向上,非常樂觀,給人一種欣喜和振奮的感覺。而陸游的詠梅消極沉悶,這是作者陰沉心境、悲涼情緒的反映,使整首詞籠上了陰郁的氣氛。

        四、重視作文評(píng)改

        葉圣陶先生曾對(duì)“學(xué)生作文老師全批全改”這種傳統(tǒng)作文評(píng)改方法,一針見血地以批評(píng):“學(xué)生作文教師評(píng)改,跟教師命題學(xué)生作文一樣,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。”而效果呢?葉老亦曾說過:“我當(dāng)過教師,改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù),得到一個(gè)深切的體會(huì)——徒勞無功?!毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,因此,在作文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與作文評(píng)改過程。在此,可以采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三結(jié)合的方法,讓學(xué)生參與其中,做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力。

        總之,只要我們教給學(xué)生寫作的方法和技巧,多花心思,培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生的寫作水平一定會(huì)提高。因此,我們要在自由廣闊的生活領(lǐng)域里,帶領(lǐng)學(xué)生去開辟寫作的廣闊天地,讓學(xué)生在快樂自由的寫作天地里高飛翱翔。

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