劉娜

記得中央電視臺(tái)前節(jié)目主持人崔永元說過：“對(duì)我來說，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……。”當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

看到這些話，先是微微一笑，然后是深深的反思。作為數(shù)學(xué)老師，我們教的數(shù)學(xué)課是不是也給過孩子這樣的感受？我們是不是也在不經(jīng)意間成為了“災(zāi)難”的制造者？希望不是，希望在我的數(shù)學(xué)課上孩子們是快樂的。我也在努力地踐行著。畢竟，孩子們感覺痛苦了，老師的感覺也絕不是愉悅的。愉悅是相互的！

數(shù)學(xué)本身也許是抽象的、單調(diào)的，但是如何去演繹則顯得至關(guān)重要。我始終認(rèn)為，有準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)生發(fā)出更多的精彩。借用研修中的一句話即是：一定要有認(rèn)知沖突。這種沖突更多時(shí)候需要我們“刻意”的去制造，“刻意”的來埋伏。有了認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)課才會(huì)讓孩子們覺得有表達(dá)的欲望，有探究的欲望，能體現(xiàn)出自己的價(jià)值感。通過教師對(duì)課堂生成認(rèn)知沖突的把握，學(xué)生在平等尊重的氛圍中積極思考，讓學(xué)生獲得基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想，在愉快當(dāng)中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得發(fā)展。

下面是自己在教學(xué)過程中“刻意”設(shè)置矛盾點(diǎn)、設(shè)置沖突的幾個(gè)片段，雖然很簡單，但一石激起千層浪，孩子們還是很喜歡的。只要孩子們喜歡，不討厭，就一定有效果。

一、游戲“猜一猜”引發(fā)認(rèn)知沖突

（1）認(rèn)識(shí)立體圖形：教學(xué)中，老師事先把牙膏盒等各種實(shí)物放到一個(gè)大紙箱里，摸到一個(gè)物體后，用語言描述這個(gè)物體的特點(diǎn)。比如說：第一次摸到一個(gè)藥盒子后說：“我摸到的物體長長的、方方的”。臺(tái)下的同學(xué)自然會(huì)說出是長方體;第二次摸到物體后說：“我摸到的物體能滾動(dòng)”，臺(tái)下的學(xué)生可能要搶答了：“球！”其實(shí)，老師刻意的把話留了半句。“不對(duì)！這個(gè)物體呀上下兩個(gè)面都是平平的?！边@時(shí)臺(tái)下的其他學(xué)生方才恍然大悟：“哦！原來是圓柱呀”。在有趣的認(rèn)知沖突中，學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的有了進(jìn)一步檢驗(yàn)和提升。

（2）面積單位的產(chǎn)生：師：下面我們來做個(gè)小游戲“猜猜看”。游戲規(guī)則：男生觀察的時(shí)候女生不能看，女生觀察的時(shí)候，男生不能看。能遵守游戲規(guī)則嗎？君子一言，駟馬難追。女生先來猜。（分別給男生出示兩張面積相同的正方形，一個(gè)平均分成4個(gè)格子，另一個(gè)平均分成16個(gè)格子。請(qǐng)男生說出格子數(shù)。）

師：女生猜猜看，哪一張紙的面積大？

女生：16個(gè)格子的面積大。

師：到底是什么情況呢？咱們一塊看看。出示兩張紙板。

女生：啊？原來是一樣大的。

眾生笑……

師：通過這個(gè)游戲大家得到了什么啟示？

總結(jié)：看來比較面積的大小不能光數(shù)方格，還得統(tǒng)一方格的大小。這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定就是“面積單位”。

二、活動(dòng)“托一托”后教師質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突。（認(rèn)識(shí)立體圖形）

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課本托一托桌子上的各種立體圖形，感受長方體、正方體的穩(wěn)定性，球的不穩(wěn)定性，以及圓柱的穩(wěn)定與不穩(wěn)定性兼有的特征。托一托之后，緊跟一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)：①為什么把“足球”設(shè)計(jì)成“球”的形狀，而不把它設(shè)計(jì)成“長方體”、“正方體”或“圓柱”呢？②為什么把“冰箱”、“磚塊”設(shè)計(jì)成“長方體”而不把它們?cè)O(shè)計(jì)成“球”或“圓柱”呢？

通過設(shè)置以上“認(rèn)知沖突”，學(xué)生有感而發(fā)，有強(qiáng)烈的發(fā)言欲望。爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的想法。從而體會(huì)到生活中各種立體圖形是如何來體現(xiàn)其優(yōu)越性和實(shí)用性的，人們又是如何利用各立體圖形的長處的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活緊密相連并指導(dǎo)生活的特點(diǎn)。在課堂中構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知沖突并用合適的策略解決，成為數(shù)學(xué)高效課堂的必須因素，新課標(biāo)的調(diào)整也為我們這一內(nèi)容的研究提供了必要的條件。

我想，課堂上老師刻意的預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突，就像把一杯白開水變成了茶、咖啡、可樂、雪碧……，趣味橫生，讓孩子覺得數(shù)學(xué)是好玩兒的。