陳忠孝

概念教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，難度高，加上概念內(nèi)容枯燥、乏味、抽象，與學(xué)生的生活相距甚遠，這對教師的教學(xué)能力提出了更高要求，要讓學(xué)生深刻理解概念，需要根據(jù)不同概念內(nèi)容來選擇適合的教學(xué)方法。本文針對高中化學(xué)的概念教學(xué)創(chuàng)新方法進行闡述。

化學(xué)這門學(xué)科是基于實驗為基礎(chǔ)產(chǎn)生的一門學(xué)科，研究的是微觀、宏觀的轉(zhuǎn)化問題，化學(xué)概念是化學(xué)知識中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)符號、化學(xué)反應(yīng)等。在高中化學(xué)教學(xué)中，概念是一個難點，也是重點，要讓學(xué)生掌握概念，需要從教學(xué)方法來著手，應(yīng)用創(chuàng)新化的教學(xué)方法提高概念教學(xué)質(zhì)量。

1高中化學(xué)概念的特點分析

概念是化學(xué)教學(xué)的根基，也是化學(xué)變化的本質(zhì)特征，具有幾個顯著特征：

1.1抽象性：

概念反映的是物質(zhì)的共同屬性，是建立在實驗基礎(chǔ)上剝離而出，非常抽象，僅僅依靠表面的闡述，學(xué)生很難深入理解概念，鑒于概念的抽象性，在授課時，需要結(jié)合模型、教具、實驗、幻燈片、動畫等方式，用生動、形象的方式來呈現(xiàn)概念內(nèi)容。

1.2階段性：

化學(xué)概念學(xué)習(xí)具有階段性特征，是由表及里的過程，在化學(xué)概念教學(xué)中，要注意過渡、銜接，采取有效的方式來降低概念的教學(xué)難度，通過新舊知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握。

1.3系統(tǒng)性：

化學(xué)概念往往不是獨立存在的，概念之間經(jīng)常存在聯(lián)系，在概念教學(xué)中，要幫助學(xué)生弄清楚不同概念的聯(lián)系，通過對比、分析的方式來學(xué)習(xí)概念，找到異同點，通過舊概念來學(xué)習(xí)新概念，不斷積累，從而促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2高中化學(xué)的概念教學(xué)的創(chuàng)新

2.1重點分析概念字詞

每一個化學(xué)概念，在其形成、發(fā)展過程中，都經(jīng)過了反復(fù)的推敲、論證，其中的字、詞都有其特殊含義，內(nèi)涵豐富。為了幫助學(xué)生對概念內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，需要以學(xué)生現(xiàn)有的思維能力出發(fā)，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在講解概念時，要講清楚其中的每一個字和詞，引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練來掌握概念本質(zhì)。如，在關(guān)于“化合物”“單質(zhì)”概念的授課時，要將重點放在其中的“純凈物”上，因為不管是單質(zhì)，還是化合物，首先，都是純凈物，再以此為基礎(chǔ)根據(jù)其元素種類、組成來講解，如果學(xué)生不了解這個關(guān)鍵點，他們在后續(xù)學(xué)習(xí)、解題時，就很容易混淆。在授課時，要耐心、細致的為學(xué)生講解、引導(dǎo)，幫助他們區(qū)分概念的異同和聯(lián)系，讓學(xué)生能產(chǎn)生深入理解。

2.2利用模型來開展教學(xué)

高中化學(xué)概念知識教學(xué)難度較高，其中，有的概念內(nèi)容抽象、乏味，直接講解，學(xué)生理解起來難度非常高。針對這類難度較高的概念知識，即可通過模型來講解，模型的引入能夠在一定程度上降低概念抽象性，讓概念的教學(xué)變得更加直觀、具體，實踐顯示，通過模型，可以彌補傳統(tǒng)概念講解方式的不足，特別是針對某些微觀概念，學(xué)生很難進行直接觀察，也無法通過實驗來掌握。此時，為了幫助學(xué)生更好的分析和理解，可以制作多媒體課件，利用動畫、模型的方式來展現(xiàn)概念，模擬概念的生成過程，這比起傳統(tǒng)的講解方式，教學(xué)手段更加直觀、生動，在學(xué)生看到相關(guān)知識時，就能夠第一時間將其與自己所學(xué)的概念聯(lián)系起來，這是幫助學(xué)生突破難點、重點內(nèi)容的有效途徑。

2.3合理應(yīng)用歸納與引導(dǎo)法

要幫助學(xué)生理解概念內(nèi)容，要讓他們做到知其然，又知其所以然，概念的形成也是思維發(fā)展的產(chǎn)物，為了幫助學(xué)生深入理解概念，還要讓他們參與的概念的生成過程中，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。在化學(xué)學(xué)科中的概念知識，大多是在實驗、論證基礎(chǔ)上產(chǎn)生，通過反復(fù)、推敲來確定。在概念教學(xué)中，要為學(xué)生呈現(xiàn)足夠的感性材料，鼓勵他們觀察、分析，自己來找出其中的共性，進行歸納、總結(jié)，充分體現(xiàn)出概念的生成過程，通過該種方式，發(fā)揮出學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的主體性。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠聯(lián)系已有概念來夯實基礎(chǔ)知識，區(qū)分出不同概念的聯(lián)系，這是一個很好的思維訓(xùn)練過程，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度，讓他們做到融會貫通。

2.4引入生活化的知識內(nèi)容

在高中化學(xué)教材中，概念都是用專業(yè)的語言來陳述，在實際教學(xué)中，我們也可以引入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活來弄清楚概念來源，觀察化學(xué)反應(yīng)式形式，通過這種形象、直觀的方式，能取得理想的教學(xué)成效。如，在關(guān)于“焰色反應(yīng)”內(nèi)容的教學(xué)上，即可聯(lián)系“生活中的煙花”來為學(xué)生講解，并用多媒體來播放煙花視頻，讓學(xué)生思考，這些煙花都是怎樣產(chǎn)生的，再應(yīng)用氯化鉀、氯化鈉、鎂條等堿金屬來進行實驗，讓學(xué)生對概念有深刻的理解。

3結(jié)語

概念是高中化學(xué)中的教學(xué)難點和重點，抓住概念的核心內(nèi)涵，學(xué)生必須對定義的嚴密性有清楚的認識，這種認識的獲得，必須建立在學(xué)生對概念的定義作深入思考辨析的基礎(chǔ)之上。在新課程改革標準下，需要從以往單一的教轉(zhuǎn)化為師生共同探究的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在概念教學(xué)中，要創(chuàng)新方法，通過科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生對概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與概念的形成過程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。