李曉婷

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家現(xiàn)在需要越來越多的人才。當(dāng)今社會，隨著跨國公司的逐漸增多，英語又作為國際的通用語言，工作單位也對英語的要求比較高?，F(xiàn)在很多的英語課堂對于學(xué)生的教育存在著一定的問題，使得學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。

1思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.1教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)理念的缺失

思維導(dǎo)圖模式教學(xué)主要是以圖像的形式存在，目的是引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)他們的思維，將學(xué)過的知識串聯(lián)起來，再結(jié)合知識的鞏固，達(dá)到記憶深刻的目的。我國現(xiàn)在關(guān)于高中生的英語教育發(fā)展的不是很好，這就要求我國要重視對學(xué)生思維開發(fā)的整體關(guān)心，將高中英語課堂的教育從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生思維為本的理念?！耙詫W(xué)生思維為本”主要指的是在高中英語課堂教學(xué)中注重對每一位學(xué)生的良好發(fā)展，注重學(xué)生們的情感表達(dá)以及生活情緒，重視學(xué)生們道德生活以及美好品格的發(fā)展，同時還要重視學(xué)生們具有鮮明的個性。但是，經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使高中英語課本所有教學(xué)的內(nèi)容都涉及到了有關(guān)于學(xué)生情感的表達(dá)以及養(yǎng)成價值觀的教育，不過絕大多數(shù)的英語老師卻是很少從學(xué)生在課堂教學(xué)展開價值觀的培育以及情感上面的教育，這樣的話就會忽視學(xué)生們思維的形成以及良好道德的培育。也很少有教師通過學(xué)生的性格不同，進(jìn)行不同的教學(xué)，在課堂中傳授的知識太過于單一化，沒有重視學(xué)生們的情緒以及情感上面的表達(dá)，同樣教師也很少在課外和學(xué)生們進(jìn)行良好的交流與溝通，這樣對于學(xué)生的基本情況也就不會太了解。

1.2學(xué)生文化意識觀念薄弱

在日常的高中英語課堂中，涉及到英語國家的知識文化，可以在一定程度上去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的樂趣。老師對思維導(dǎo)圖教學(xué)中要提倡文化意識的認(rèn)同度是很高的，不過在高中英語課堂的教學(xué)過程中還是具有一系列的問題，有一些學(xué)生清楚英語國家的文化歷史以及生活方式，還有一部分同學(xué)了解這些國家的風(fēng)土人情。但是只有少數(shù)的同學(xué)知道特殊的文化涵義，明白自然現(xiàn)象中英文有可能具有的文化涵義。所以，從這里我們可以知道，學(xué)生們的文化意識觀念還是比較薄弱的。

2思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1運(yùn)用于英語會話中

我國現(xiàn)在的英語教學(xué)存在盲目的追求高分?jǐn)?shù)的問題，家長和教師只是關(guān)心孩子的英語成績，卻忽略了孩子的口語表達(dá)能力。孩子以后走向社會，成績固然重要，但是口語的表達(dá)也非常的重要，這就要求英語課堂應(yīng)該要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。會話課是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的途徑之一，在會話課的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式可以更好地提高學(xué)生的積極性，還能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生營造一個良好的口語交流環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地完成口語交流，提高自己的表達(dá)能力。因為學(xué)生的年齡較小，高中英語的會話課教學(xué)還不能對其機(jī)械的進(jìn)行。反而應(yīng)該是強(qiáng)化會話課教學(xué)的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣。對于高中生來講，在學(xué)習(xí)英語的過程中，認(rèn)讀單詞是比較困難的。讀完就忘也是經(jīng)常會發(fā)生的，在教學(xué)中，可以采用以舊帶新、音形義結(jié)合的方法來幫助高中生進(jìn)行記憶。并且已經(jīng)進(jìn)行聽力先行的國家，也早就已經(jīng)讓孩子了解這些了，孩子對于這樣的詞匯學(xué)習(xí)早就已經(jīng)掌握了，在語音環(huán)境的熏陶下，孩子就會很容易對這些知識進(jìn)行吸收。

2.2運(yùn)用于英語閱讀中

思維導(dǎo)圖是一種比較有效的教學(xué)方式，這樣在一定程度上可以體現(xiàn)新課改在高中英語課堂教學(xué)中提倡的相互交流、相互合作的教育理念。它是通過發(fā)散學(xué)生思維為主要的學(xué)習(xí)形式，通過學(xué)生的成績?yōu)橹饕脑u價內(nèi)容，利用對學(xué)生們學(xué)習(xí)期間的參與程度，去不斷提升自主學(xué)習(xí)的意識以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓所有的學(xué)生都可以自主的去參與學(xué)習(xí)，同樣也讓所有的同學(xué)都可以主動的發(fā)言。思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生營造一個良好的語言交流環(huán)境，對于學(xué)生開口和學(xué)生思維的發(fā)展都有良好的幫助，同時，還能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對閱讀更加的喜歡，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的閱讀能力有所提高。

2.3運(yùn)用于英語寫作中

在高中生的英語教學(xué)中，口語表達(dá)是不能忽視的，但是同時，寫作能力也是不能忽視的，高中生由于詞匯量較少，對于寫作沒有什么興趣，也導(dǎo)致高中生不愿意學(xué)習(xí)，更加的不愛寫作，這樣就導(dǎo)致英語的寫作能力不高。高中生的主要詞匯，語法知識的缺乏以及學(xué)習(xí)使用的不熟練是他們提高英語寫作能力困難的重要原因。眾所周知，寫作是對高中生全面使用英語能力的考驗。因此，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)活動的深入實施。在英語寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立清晰的寫作思路。首先，教師對高中生進(jìn)行特殊的句子式知識訓(xùn)練，鼓勵高中生模仿和解釋課本中的各種句子模式;其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以句型為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句法分析，包括主語謂語的劃分，句法的構(gòu)成等。這樣，高中生對英語句型有了更深刻的理解，在一定程度上也為英語寫作提供了有效的素材。

對于高中生的教育來說，英語教育在其中占有著非常重要的地位，很多的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語，覺得英語無聊，每天需要背誦單詞和語法，一點興趣沒有。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助高中生增加他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，讓他們在學(xué)習(xí)的時候少一些困惑，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

*甘肅省白銀市第二中學(xué)