王翠

新課程理念下要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，其中歷史核心素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)的一大組成部分，教師可以通過情境導入，創(chuàng)設(shè)問題，自主學習的方式來培養(yǎng)學生史料實證，家國情懷，唯物史觀時空觀念以及歷史解釋五方面的能力，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

在我國教育體系的高中教育中，歷史作為一門培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，課堂教學效果應該受到重視。歷史學科主要是從認識古代歷史的基礎(chǔ)上認識現(xiàn)代歷史，以古觀今，以今辯古。在歷史課程的學習過程中，教師在新課標的背景下應當遵循新課程觀念中的“以學生為主體”，切實在教學實踐中突出學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的史料實證，家國情懷，唯物史觀時空觀念以及歷史解釋。高中歷史教學的意義在于讓學生從歷史事實出發(fā)，以歷史知識為基礎(chǔ)，幫助學生從整體上把握歷史知識，最終形成正確的人生觀、價值觀和歷史觀，培養(yǎng)學生的歷史思維。

1情境導入，培養(yǎng)學生家國情懷

歷史課程的創(chuàng)設(shè)很大程度上是為了讓學生認清歷史，從歷史的見證中對我們國家有更深刻的認識。教師可以采用學生感興趣的學習方式盡量讓學生感到歷史的有趣，才能引起學生對歷史的好奇心。例如筆者在講到歷史必修一中近代中國反侵略，求民主的潮流一單元時，發(fā)現(xiàn)學生很喜歡在電腦網(wǎng)站，手機網(wǎng)站中觀看一些動漫。筆者經(jīng)過查閱后發(fā)現(xiàn)有一部動漫作品《那年那兔那些事兒》講述的正是中國這個時期的戰(zhàn)爭過程，它沒有紀錄片那樣血腥，反而用動漫人物來代稱各個國家。所以筆者經(jīng)過考量之后將這部作品作為了講述抗日戰(zhàn)爭，抗美援朝等課的導入環(huán)節(jié)，每次在觀看完影片之后，學生都表示非常震撼，對我國抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦作戰(zhàn)也有了更深刻的認識，對中華民族傳承到今天的不易更加珍惜。這種方式有效地培養(yǎng)了學生的家國情懷;另一方面，也讓學生在新課導入環(huán)節(jié)就具有了時空概念，對于接卸來的教學更加有益。

2創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生時空觀念

時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的第一要素，每個時期發(fā)生的重要歷史事件，出現(xiàn)的歷史人物，不同時期的政治，經(jīng)濟，文化狀況都是不同時空發(fā)生的，所以教師要注意培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。如在講到歷史必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變和西方人文精神兩個單元時，筆者先讓學生自己看書，將中西方的不同之處羅列出來，之后在上課過程中，學生已經(jīng)將中西方思想的演變與對比形成了一套系統(tǒng);上課之后，筆者向?qū)W生提了一些問題：同時期的中西方思想有哪些，來源于什么思想，不同之處的根源是什么。學生在自行思考之后發(fā)現(xiàn)不同時期的主流文化思想與當時朝代時期的政治經(jīng)濟文化狀況息息相關(guān)。一方面，在解決問題的過程中學生就已經(jīng)樹立起了歷史時空觀念。另一方面，通過這樣提問題的方式，很多學生都自發(fā)地尋找各種資料來佐證自己的想法，在學生搜集資料的同時，歷史核心素養(yǎng)中的史料實證，唯物史觀以及歷史解釋方面的能力都會有所提升。

3自主學習，培養(yǎng)學生唯物史觀與歷史思維

傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常都是直接將知識告訴了學生，這樣的知識獲取方式太過直接，也太過簡單，學生完全體會不到探索歷史知識的樂趣，進而對歷史更加不感興趣。教師要改變以前的方式，把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的學習主體性，為學生設(shè)置由探索價值的問題，讓學生自主思考。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是要讓學生自主探索知識，學會自主學習，而不是全部依賴老師日常的教學。在日常的教學以及練習題目的過程中，教師要注意讓學生自己思考題目。在評價歷史事件時，要明確事件存在的背景，產(chǎn)生的原因，過程，結(jié)果以及事件對后世的意義等，以唯物史觀為評價依據(jù)，全面客觀的評價各個時期的歷史事件;在評價歷史人物時，例如歷朝歷代的皇帝，要讓學生從各方面考量其所作出的空閑以及對后世的影響，例如明朝設(shè)立的八股文制度，在當時已經(jīng)非常全面的考核了當時官員的素質(zhì)，但是放在現(xiàn)世已經(jīng)不適用了，學生在進行評價時應該從當時的角度和現(xiàn)世的角度分別進行評價。

另外，教師不僅要注意讓學生自主學習，更要讓學生學會與他人合作學習。每個學生都是一個個體，他們身上既有優(yōu)點也有缺點，所以教師要通過讓學生分成小組進行討論學習的方式，懂得發(fā)揚自己的優(yōu)點，改變自己的缺點，很多學生在自主學習，討論問題時，都會有不同的思維方式和學習方法，所以教師可以在課堂教學中讓同學們就討論問題的類型，懂得從歷史事實出發(fā)，以史料證實為基礎(chǔ)，總結(jié)出適合自己的歷史思維，這樣學生在以后的學習，答題中都會有理可循，可以快速地提高學生的學習效率。

4 結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)的教學是學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成中十分重要的一部分，雖然目前在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)還存在著問題，但是只要教師積極通過以上各種方式改變高中歷史教學的思維模式，就可以提升學生的史料實證，家國情懷，唯物史觀，時空觀念，歷史解釋等方面能力，快速提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

*新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十二師一0四團中學