秦欣

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，赴我國(guó)留學(xué)的學(xué)生日漸增多，由于這些留學(xué)生來(lái)自世界各地，由于文化背景和思想觀念上的差異，因此在進(jìn)行文化溝通交流的過(guò)程中就出現(xiàn)了一定的困難。為了解決這一問題，需要高校在進(jìn)行管理的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)文化導(dǎo)入。消除留學(xué)在文化上的認(rèn)知障礙，加強(qiáng)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生之間的文化交流，讓留學(xué)生融入中國(guó)的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，減少因不同民族文化或地域文化而引發(fā)的糾紛。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;管理工作;文化引導(dǎo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，與世界各個(gè)領(lǐng)域的合作開展范圍也在不斷的擴(kuò)大。近今年來(lái)世界各地赴我國(guó)留學(xué)的學(xué)生日漸增多，由于這些留學(xué)生來(lái)自世界各地，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)不僅在文化背景上存在著很大的差異[1]，而且思想觀念也有著很大的差別，因此在進(jìn)行文化溝通交流的過(guò)程中就出現(xiàn)了一定的困難。在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理工作中的時(shí)候不僅要關(guān)注留學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的情況和人身的安全等問題，還要進(jìn)行文化方面的引導(dǎo)，讓留學(xué)生更深入的了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并對(duì)我國(guó)的文化產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，這樣不僅有利于留學(xué)生的日常交流還有利于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行管理工作。

1跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

1.1跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的必要性

只有留學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族文化有了一定的了解才可以更好的理解漢語(yǔ)中所要表達(dá)的意思，這樣就可以盡量的減少在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的困擾?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)還可以消除留學(xué)在文化上的認(rèn)知障礙，加強(qiáng)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生之間的文化交流，這樣在無(wú)形之間就可以提升留學(xué)生的漢語(yǔ)文化交流水平和對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度[2]。只有加強(qiáng)認(rèn)知感才愿意進(jìn)行交流，才能更深層次的了解中國(guó)傳統(tǒng)的民族文化?？缥幕庾R(shí)還可以有效的提高留學(xué)生在漢課堂上的學(xué)習(xí)效率，更有利于漢語(yǔ)教師的教學(xué)工作?？缥幕庾R(shí)還可以更好的讓留學(xué)生融入中國(guó)的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，減少因不同民族文化或地域文化而引發(fā)的糾紛。因此培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化意識(shí)更有利于對(duì)留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。

1.2跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方式

上文我們簡(jiǎn)單的闡述了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性和其重要的影響作用，所以在進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候我們需要選擇正確有效的方式來(lái)消除留學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)感，以便于讓這些留學(xué)生更好的融入到我國(guó)的文化生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。我們?cè)谶M(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候可以通過(guò)定期舉辦生活上或者是學(xué)習(xí)上的文化交流活動(dòng)，讓外國(guó)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生多了解彼此國(guó)家的傳統(tǒng)的民族文化，并尊重彼此之間的文化差異、思想差異、生活差異以及觀念上的差異，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流不僅提高了外國(guó)留學(xué)的漢語(yǔ)水平，也可以讓他們更加深入的了解中國(guó)的傳統(tǒng)民族文化。留學(xué)生只有保持良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)這些文化上的差異，正確的去看待這些跨文化上的差異，并且能夠理解和包容這些跨文化之間的差異。不同的年齡、不同性別、不同的職業(yè)和不同的社會(huì)階層所產(chǎn)生的心理認(rèn)知都是有所不同的，也會(huì)影響交流溝通的方式，因此不要對(duì)任何國(guó)家的文化產(chǎn)生歧視的心理，只有擁有了正確的文化認(rèn)知態(tài)度，加強(qiáng)了彼此之間的交流才可以有效的減少因誤會(huì)而引發(fā)的矛盾。

還可以通過(guò)打造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和建立能夠展示我國(guó)文化的體驗(yàn)實(shí)踐基地來(lái)培養(yǎng)了留學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣的方式更有利于留學(xué)生提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知度，還可以更好的糾正留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。也可以讓留學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)的民族節(jié)日[3]，使留學(xué)生可以更好的融入到我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)提升對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。還可以參與有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品的制作，來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化的特色所在，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其價(jià)值。

2日常管理中的文化導(dǎo)入

2.1日常管理中的文化導(dǎo)入的重要性

趙賢洲基于各國(guó)文化之間的差異提出了“文化導(dǎo)入說(shuō)”，他認(rèn)為文化是可以共享的[4]，是開放的，而不是某個(gè)國(guó)家的專利產(chǎn)品。在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以劃分為三個(gè)層次，即語(yǔ)言的語(yǔ)用、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層次以及語(yǔ)言的文化層次，它們和文化導(dǎo)入的三個(gè)層次是相互對(duì)應(yīng)的，這樣可以更好的提高課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量。其實(shí)文化到如不僅可以應(yīng)用到漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，在學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言是一樣的適用。高校要加強(qiáng)對(duì)文化導(dǎo)入的重視程度，在文化導(dǎo)入的過(guò)程中不要只局限在課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重課堂外的互動(dòng)，讓留學(xué)生感受到良好的中國(guó)文化氛圍，提高漢語(yǔ)文化水平，高校通過(guò)進(jìn)行良好的文化導(dǎo)入，讓各國(guó)的留學(xué)生都可以更深層次的了解到我國(guó)的文化，從而更加容易的就可以融入到我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

2.2日常管理中的文化導(dǎo)入的方式

高校想要在日常管理中進(jìn)行文化導(dǎo)入可以多組織留學(xué)生參加一些文化活動(dòng)。高校留學(xué)生的管理人員可以根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景相似的活動(dòng)場(chǎng)景[5]，可以讓留學(xué)生在開展愉快活動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓留學(xué)生更容易了解書本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。還可以結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化舉辦相應(yīng)的文化活動(dòng)，例如：在端午節(jié)的時(shí)候可以讓這些留學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，在學(xué)習(xí)包粽子的同時(shí)可以普及端午節(jié)的來(lái)歷。在中秋節(jié)的時(shí)候可以邀請(qǐng)這些留學(xué)生共同賞月，在賞月的時(shí)候可以給這些留學(xué)生講一些關(guān)于中秋節(jié)的美麗傳說(shuō)。加強(qiáng)留學(xué)生的親身體驗(yàn)感和參與感，更好的融入到中國(guó)的生活和學(xué)習(xí)文化環(huán)境。所以在日常的生活中也要融入漢語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓留學(xué)生更輕松的掌握漢語(yǔ)知識(shí)。

還可以通舉辦定期的文化講座，來(lái)解決一直困擾留學(xué)生的生活或者是學(xué)習(xí)上的問題，因此在舉行文化講座之前，需要學(xué)校的有關(guān)管理部門及時(shí)的和留學(xué)生進(jìn)行溝通交流，來(lái)了解困擾他們生活和學(xué)習(xí)的問題，以及他們各部分相了解關(guān)于那些方面的中國(guó)文化。把這些問題進(jìn)行記錄，通過(guò)講座的形式及時(shí)進(jìn)行有效解決，經(jīng)過(guò)講座的學(xué)習(xí)不僅可以解決這些困擾的問題，還可以提升留學(xué)生的知識(shí)眼界，更深入的了解到中國(guó)的語(yǔ)言文化、行為文化、思想文化以及觀念文化。一旦對(duì)中國(guó)的文化有所了解后就可以較少和中國(guó)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)留學(xué)生管理工作中的文化引導(dǎo)，讓留學(xué)生更深入的了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并對(duì)我國(guó)的文化產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，這樣不僅有利于留學(xué)生的日常交流還有利于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行管理工作。打造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和建立能夠展示我國(guó)文化的體驗(yàn)實(shí)踐基地來(lái)培養(yǎng)了留學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣的方式更有利于留學(xué)生提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知度，加強(qiáng)留學(xué)生的親身體驗(yàn)感和參與感，更好的融入到中國(guó)的生活和學(xué)習(xí)文化環(huán)境。參與有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品的制作，來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化的特色所在，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其價(jià)值，提升這些留學(xué)生對(duì)中國(guó)的熱愛之情。

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