陳潔

摘要：日記是幼兒表達(dá)心情最簡(jiǎn)單的方式，也是最適合幼兒記錄心情的直接方式，在手動(dòng)的涂鴉過(guò)程中，幼兒不僅可以表達(dá)心中所想，眼中所見(jiàn)，更重要的是，還間接地領(lǐng)會(huì)了藝術(shù)的魅力，這也是幼兒心情日記畫(huà)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和表達(dá)的重要作用。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，繪畫(huà)日記已經(jīng)成為很多幼兒園經(jīng)常鼓勵(lì)和開(kāi)展的一門新型課程，在新的教學(xué)方式下，幼兒通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的心靈感悟，是幼兒教師解讀幼兒心理的直觀形式，也是幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的重要過(guò)程，值得在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中廣泛推薦。因此，本文就幼兒心情日記指導(dǎo)畫(huà)的重要作用和教學(xué)策略做簡(jiǎn)單分析，希望能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)和幼兒教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心情日記畫(huà);實(shí)踐與研究

引言：

藝術(shù)教育對(duì)幼兒教育教學(xué)的推動(dòng)作用不可或缺，在繪畫(huà)日記這種模式的教學(xué)下，幼兒記錄心情的過(guò)程更加有趣。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒表達(dá)自身的情感和創(chuàng)造活動(dòng)，用個(gè)性化的涂鴉來(lái)展示自己一段時(shí)間內(nèi)行為與感受，這也是藝術(shù)教育素質(zhì)化的根本任務(wù)。心情日記畫(huà)針對(duì)幼兒心理和年齡特點(diǎn)，記錄幼兒成長(zhǎng)，抒發(fā)幼兒情感，全新演繹著幼兒教育形式的多樣化和獨(dú)特性，在目前甚至是未來(lái)幼兒教育的發(fā)展上，都是必須堅(jiān)持和研究的重要方向。

一、心情日記畫(huà)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性

（一）提升口語(yǔ)表達(dá)能力

心情日記畫(huà)以圖畫(huà)的形式展示幼兒的心理狀態(tài)和心情感受，這是特別的表達(dá)方式，比起以往書(shū)寫(xiě)抒發(fā)情緒，口述日常生活的記錄生活，心情日記畫(huà)可以場(chǎng)景的形式，環(huán)境的渲染來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒情緒的表達(dá)。圖畫(huà)的場(chǎng)景和表達(dá)的意圖在反饋給他人的時(shí)候，幼兒就會(huì)賦予這個(gè)圖畫(huà)的描述和場(chǎng)景表達(dá)，這些都需要幼兒通過(guò)自身的語(yǔ)言組織去表達(dá)，去闡述，從另一個(gè)層面上，直接促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

日記的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是要通過(guò)日常的觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)的，幼兒要用繪畫(huà)記錄心情和生活，就必須擦亮眼睛，仔細(xì)感受和身邊事物的變化和感受自身心情的變換。比如陰天了，心情不好?；▋洪_(kāi)了，心情高興，這都是幼兒非常單一的情緒表達(dá)，因此，幼兒要畫(huà)出悲傷的陰天和高興的情緒，就必須有足夠的耐心和細(xì)心去觀察生活，這樣，幼兒就會(huì)通過(guò)心情日記畫(huà)的形式養(yǎng)成良好的表達(dá)和觀察習(xí)慣。

（三）利于培養(yǎng)繪畫(huà)能力

如何快速而又準(zhǔn)確地通過(guò)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出幼兒的濃縮的日常，這是非常復(fù)雜的過(guò)程。幼兒要選擇一副合適的畫(huà)來(lái)概括表達(dá)一整天甚至是一個(gè)時(shí)期的心情和行為，就必須做好心情整合和圖畫(huà)框架的構(gòu)思，這樣，心情日記畫(huà)的主題才可以完美的表達(dá)出來(lái)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不僅可以提高幼兒的繪畫(huà)思維能力，還可以提升幼兒繪圖的布局能力和繪畫(huà)技巧。這對(duì)幼兒本身繪畫(huà)能力的提升和藝術(shù)審美能力的提升是非常重要的。

（四）促進(jìn)親子或者師生互動(dòng)交流

心情日記畫(huà)是心靈深處的畫(huà)面體現(xiàn)，本質(zhì)是交流互動(dòng)的畫(huà)面，因此，在幼兒畫(huà)好心情日記畫(huà)的時(shí)候，教師和父母可以通過(guò)幼兒的心情日記畫(huà)了解幼兒的心理走向和心理狀況，還可以通過(guò)詢問(wèn)和關(guān)注來(lái)引導(dǎo)幼兒闡述自己心情日記畫(huà)的表達(dá)意義，這個(gè)過(guò)程中，教師和父母都會(huì)深入到幼兒的內(nèi)心，還會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求和各種閃光點(diǎn)，以便能夠給幼兒提供更好的教育方式，這才是心情日記畫(huà)形式教育的最重要的意義。

二、教師引導(dǎo)幼兒心情日記繪畫(huà)的策略

（一）情緒觀察到位

幼兒處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，其感受世界的方式非常簡(jiǎn)單，最直觀的就是看，看他人的情緒表達(dá)，以此來(lái)展現(xiàn)自己的心情體驗(yàn)，比如，看到動(dòng)起來(lái)的白云，幼兒就會(huì)笑，而看到路上搬家的小螞蟻，幼兒就會(huì)好奇，甚至在看到滿身是傷的小鳥(niǎo)時(shí)，幼兒也會(huì)難過(guò)，它們善于通過(guò)外在事物的情緒來(lái)塑造自身的情緒轉(zhuǎn)變，這是幼兒心理的在眼中的重要反應(yīng)，因此，教師在引導(dǎo)幼兒做好心情日記畫(huà)的時(shí)候要充分利用情緒表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。

以下圖幼兒心情日記《逛廟會(huì)》為例，幼兒在逛廟會(huì)的過(guò)程中，不僅觀察了典型人物的情緒特征，還表達(dá)了自身的興奮心情。

情緒影響幼兒表達(dá)的重要方式，幼兒通過(guò)自己的眼睛，《逛廟會(huì)》這個(gè)心情日記畫(huà)的內(nèi)容和人物活動(dòng)有關(guān)，而體現(xiàn)在廟會(huì)的有趣之處，恰恰是人物的情緒，幼兒通過(guò)觀察了雕塑人物的狀態(tài)和行為形成心理記憶，連同自己的狀態(tài)情緒也表達(dá)在了畫(huà)里面，在廟會(huì)中，孔子的穿著和表情狀態(tài)完全是儒生博學(xué)的典范，幼兒通過(guò)觀察人物，不僅可以滿足自己的好奇心，還可以思考孔圣人的會(huì)成為偉大教育家的原因，從而啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維，這無(wú)一不是觀察的作用，不僅如此，熱鬧的廟會(huì)集齊了各色人物，幼兒通過(guò)觀察生實(shí)際的人物情緒狀態(tài)，可以直觀的了解人物心理，從而增加了幼兒體驗(yàn)廟會(huì)的豐富性，因此，這幅畫(huà)很好的詮釋了情緒觀察的重要性。

將所見(jiàn)到的東西用自己只管的心情表達(dá)出來(lái)，再附上簡(jiǎn)單的思考，就是一副完美的心情日記畫(huà)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多關(guān)注生活中的情緒，把興趣點(diǎn)放在眼睛里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣美，就會(huì)感受到不一樣的體驗(yàn)。只有這樣，幼兒的心情日記畫(huà)才會(huì)變得豐富多彩。

（二）語(yǔ)言技巧掌握

幼兒心情日記畫(huà)的技巧表達(dá)，主要還在于幼兒獨(dú)特語(yǔ)言系統(tǒng)的表達(dá)方式。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的心理年齡決定其與成年人的語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有著很大的區(qū)別，而這種區(qū)別又恰恰是心情日記畫(huà)需要的部分，這就要求教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，盡量的保留幼兒語(yǔ)言邏輯思維和畫(huà)中有話的表達(dá)方式，深入體會(huì)幼兒的美好心靈，給幼兒心情畫(huà)的創(chuàng)作提供一個(gè)別有洞天的環(huán)境。以下圖為例：

比如在升國(guó)旗類似的題材中，教師可以先讓幼兒把看到的升旗過(guò)程中的元素用圖畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，最直觀的就是紅旗隨風(fēng)飄起來(lái)，同學(xué)們和老師敬禮的莊嚴(yán)畫(huà)面。然后再啟發(fā)幼兒看看升旗的外在狀態(tài)的變化，先讓幼兒發(fā)言表述，然后再讓幼兒把表述的內(nèi)容利用畫(huà)筆描繪出來(lái)，這時(shí)候冉冉升起的太陽(yáng)，清晨新鮮的空氣，花兒、小草迎著朝陽(yáng)的樣子等等都是圖畫(huà)元素的重要組成部分，而且很多元素都需要幼兒通過(guò)不斷地思考和想象賦予這些元素的場(chǎng)景，而在這時(shí)候，幼兒就會(huì)對(duì)看不見(jiàn)的風(fēng)有些疑問(wèn)，如何表達(dá)風(fēng)，就是教師要引導(dǎo)幼兒的部分，教師可以要通過(guò)象聲詞呼呼呼的聲音來(lái)引導(dǎo)幼兒，或者通過(guò)小草的擺動(dòng)和氣球的飄搖等實(shí)物模擬，讓幼兒了解風(fēng)的畫(huà)法，幼兒通過(guò)消化語(yǔ)言文字的感受，來(lái)達(dá)到心情日記畫(huà)的消化，這是語(yǔ)言技巧最直觀的應(yīng)用。

（三）布局形式多樣

這里講的布局，主要是針對(duì)幼兒的生活空間來(lái)展開(kāi)，幼兒的生活空間的廣度和寬度越大，其中的創(chuàng)作靈感和思維就會(huì)更加的活躍，幼兒空間生活的熟悉度越高，越豐富，心情日記畫(huà)的內(nèi)容也就更加的多樣。這就要求教師的教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，想方設(shè)法地吸引幼兒的思考生活空間的能力，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想和想象生活空間的熟悉度。以下面兩幅圖為例：

生活中，幼兒的活動(dòng)空間決定了其心情日記畫(huà)的繪畫(huà)寬度。教師要幫助幼兒完成心情記錄的布局、結(jié)構(gòu)，讓幼兒思別人所未思，想別人所不敢想。比如左圖度假就是一件很幸福的事，幼兒好玩，度假這種驚喜的事情非常吸引幼兒的眼球。教師就可以引導(dǎo)幼兒從除了玩樂(lè)的另外一個(gè)角度來(lái)布局，比如在記錄度假的日常的時(shí)候，可以將三亞海洋度假形成比喻成一個(gè)旅行王國(guó)讓幼兒在王國(guó)里玩耍，幼兒有了王國(guó)的概念，再將海洋世界分類變成一個(gè)個(gè)有意思的小國(guó)，小船、小島、椰子樹(shù)都變成一個(gè)個(gè)國(guó)家，兒童就會(huì)插上想象的翅膀，想象自己也變成海洋王國(guó)的一部分，在海里生活，這一天的心情日記就變成了一個(gè)美好的童話故事，這樣的布局，不僅讓心情日記畫(huà)的內(nèi)容豐富起來(lái)，還激發(fā)了幼兒的童心，讓童趣在心情日記畫(huà)中體現(xiàn)的淋漓盡致。同樣再看右圖，體檢這件稀松平常的事，如果換成一次勇敢大冒險(xiǎn)小游戲，幼兒就會(huì)像過(guò)關(guān)卡一樣，面對(duì)視力，牙齒等等檢查，而且大家都通過(guò)檢查也會(huì)有成就感。因此，布局對(duì)幼兒心情日記的影響也是非常大的。

（四）動(dòng)作特征豐富

在動(dòng)作技巧的展示上，教師要多注重幼兒內(nèi)心的表達(dá)，帶領(lǐng)幼兒去手動(dòng)體驗(yàn)，幫助幼兒在實(shí)際的生活中完成心情日記畫(huà)的記錄。心情日記畫(huà)是幼兒的心情繪畫(huà)表達(dá)，需要一定的實(shí)物參照，在實(shí)際的生活場(chǎng)景中，青山綠水，暖陽(yáng)和風(fēng)，都是繪畫(huà)創(chuàng)作的基本元素，幼兒通過(guò)直觀的感知和認(rèn)識(shí)，再加上自身的體驗(yàn)，就可以實(shí)現(xiàn)心情日記畫(huà)的創(chuàng)作。

在動(dòng)作技巧的展示上，幼兒通過(guò)觀察人物，甚至是植物，動(dòng)物的每一個(gè)動(dòng)作，跑啊，跳啊，說(shuō)啊，叫啊，這樣美好和諧的充滿愛(ài)的畫(huà)面，通過(guò)一系列的動(dòng)作展示，在一定層面上讓幼兒的情感體驗(yàn)變得豐富。幼兒通過(guò)動(dòng)作也能發(fā)現(xiàn)情緒宣泄的方式，這對(duì)幼兒的心理塑造和心理成長(zhǎng)有著寶貴的經(jīng)驗(yàn)作用。以下圖為例：

玩沙池的過(guò)程，幼兒會(huì)產(chǎn)生一系列的動(dòng)作活動(dòng)，不僅是自己，同伴的動(dòng)作行為也會(huì)引發(fā)幼兒的關(guān)注，幼兒通過(guò)分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，完成了沙池圖案，不僅是豐富了動(dòng)作元素，還促進(jìn)了同伴之間的交流和合作，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是大有裨益的。

三、日記記錄多種方式

除了心情日記畫(huà)，幼兒記錄日常的方式還很多。

（一）折紙記錄法

折紙日記通過(guò)多樣的折紙結(jié)構(gòu)，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還鍛煉了幼兒的空間思維能力。有些時(shí)候在折紙記錄的過(guò)程中，可能會(huì)用到繪畫(huà)或文字，但這些都是輔助的部分，折紙記錄方式目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用在幼兒日記的日常教學(xué)中。

（二）黏貼日記

黏貼是幼兒日記的另一種方式，其實(shí)黏貼的本質(zhì)就是一種信息收集，通過(guò)便利貼的形式或者橡皮泥的形式，將一天中快樂(lè)的、悲傷的事情記錄下來(lái)，保存在記錄冊(cè)里，這是日記記錄最直觀的形式。

（三）統(tǒng)計(jì)日記

統(tǒng)計(jì)在數(shù)學(xué)上是數(shù)據(jù)的組合和分析，而在幼兒日記記錄的過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)日常不斷的分析和整合，總結(jié)出日常生活所遇到的事情，通過(guò)分析和感受，記錄日記，這個(gè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，因此在教育教學(xué)的過(guò)程中盡量少采納。

四、結(jié)束語(yǔ)：

心情日記畫(huà)的方式是幼兒記錄日常的重要方式，教師引導(dǎo)幼兒用心情日記畫(huà)的方式記錄日常，可以啟發(fā)孩子的思維。幼兒通過(guò)心情日記畫(huà)，詮釋著日常的變化，記錄著自己的心聲，讓生活變得豐富多彩，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，這不僅會(huì)成為幼兒后續(xù)的美好回憶，還會(huì)對(duì)幼兒各個(gè)方面的能力都會(huì)有影響，因此，幼兒教師要重視心情日記畫(huà)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，要不斷引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)心情日記畫(huà)的記錄方式，讓心情日記畫(huà)的作用發(fā)揮到最大化，以此來(lái)保證幼兒的不斷發(fā)展和教師教學(xué)水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金素. 幼兒心情日記畫(huà)指導(dǎo)的實(shí)踐與研究[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2015（20）：94-96.

[2]沈群. 大班幼兒繪畫(huà)日記的實(shí)踐研究[J]. 都市家教月刊， 2011（10）：249-249.

[3]張愛(ài)云. 我讓幼兒記“心情日記”[J]. 早期教育：教師版， 2005（5）：39-39.

[4]姜嵐. 幼兒在一日生活中的前書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)[J]. 幼兒教育， 2012（34）：20-21.

[5]吳霞. 繪畫(huà)與創(chuàng)造——試談?dòng)變簣@繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2012（13）：63-63.