石新

摘要：高中化學(xué)，在高考中占有相當(dāng)比重的分?jǐn)?shù)，不僅如此，在生活中也處處充滿了化學(xué)的味道，化學(xué)給一些同學(xué)帶來快樂，卻給另一些同學(xué)帶來痛苦，化學(xué)為一些同學(xué)的成績(jī)錦上貼花，卻給另一些同學(xué)雪上加霜，為了讓更多的同學(xué)在面對(duì)化學(xué)時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，該文將通過將化學(xué)與生活聯(lián)系的方式，化學(xué)中有生活，生活中有化學(xué)，來論述高中化學(xué)的有效教學(xué)之策。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 生活 有效教學(xué)之策

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。該文將對(duì)高中化學(xué)這一科目進(jìn)行有效教學(xué)之策的討論，希望可以幫助一些老師。

一、“有效教學(xué)”的內(nèi)涵

有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、 自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。

二、“有效教學(xué)”的核心思想

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

三、教師的“教學(xué)理念”

1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

最重要的是，教師心中要有學(xué)生。教學(xué)是老師和學(xué)生一起互動(dòng)的過程，“只學(xué)不教”，“只教不學(xué)”都無法達(dá)到教學(xué)的目的。離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知，要讓學(xué)生覺得化學(xué)是有溫度的，化學(xué)老師和他們一樣都是普通人，同樣的智商，找到合適的方法就會(huì)學(xué)懂化學(xué)。

2、關(guān)注教學(xué)效益

教師在教學(xué)時(shí)并不是憑著自己的感覺走，感覺學(xué)生聽懂了就不講了，感覺并不準(zhǔn)確，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3、教師的“反思意識(shí)”

每位教師應(yīng)當(dāng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)方式有多少學(xué)生能夠接受呢？”“有沒有比我更有效，更能吸引學(xué)生的教學(xué)呢？”

很顯然，實(shí)施有效教學(xué)，教師是最關(guān)鍵的因素。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。鑒于此，老師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念;豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備;課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入;但如果老師知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源;比如，老師講課前可以引入一個(gè)趣味化學(xué)小故事，引起學(xué)生們的好奇心，想要知道化學(xué)這一魔法的原理，順其自然的引入新課題;除此之外，每位老師應(yīng)當(dāng)具備反思能力。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建有效課堂

1、課前的有效準(zhǔn)備

成功的課往往都是充分準(zhǔn)備的課。有效的備課必須體現(xiàn)出以下三點(diǎn)：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

2、課堂的有效組織

教師的語(yǔ)言組織應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師的喋喋不休、羅里吧嗦占用學(xué)生的寶貴時(shí)間，往往都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師在課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。第二，時(shí)間組織應(yīng)當(dāng)恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上變化的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。第三，教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)在精不在多。在應(yīng)試教育思想的影響下，一些教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的思索與反思的時(shí)間大大減少，只一味的圖速度，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性需要充分了解學(xué)情，設(shè)置經(jīng)典題目，一題涵蓋很多的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面思考問題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教”與“學(xué)”應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合在一起，師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，久而久之，化學(xué)的魅力就會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，而不是教的多，試卷做的多，但就是沒有效果。

【參考文獻(xiàn)】

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