劉金寶

摘要： 被廣大人們所熟知，信息技術(shù)是現(xiàn)階段較為前沿的科學(xué)技術(shù)，所以也有“第3次工業(yè)革命”之稱，根據(jù)目前統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程發(fā)揮重要的作用，使教學(xué)效率不斷提高。通過本篇文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法做出介紹，并提出有效開展教學(xué)策略的方法。

關(guān)鍵詞：教育;導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式;信息技術(shù);思維轉(zhuǎn)換

將教育工作與信息技術(shù)合理的結(jié)合在一起形成的新教學(xué)模式受到越來越多教育人士的歡迎。所以通過本篇文章，主要介紹問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中應(yīng)用信息技術(shù)帶來的影響，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中遺留的問題進行分析，闡述結(jié)合信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的優(yōu)點。運用教學(xué)過程中的實際經(jīng)驗對比兩種教學(xué)模式之間的區(qū)別，挑選好的教學(xué)方法在未來的教學(xué)過程中更加廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到高效率教學(xué)的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點

（一）很難提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師開展教學(xué)的模式直接對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高不上來，積極性降低學(xué)習(xí)氛圍不活躍。而且數(shù)學(xué)課程本身就是一門邏輯性較強較為枯燥的課程，其中涵蓋的抽象內(nèi)容比較多，小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力還不夠成熟許多內(nèi)容不能靈活的想象，在這種情況下老師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺上一味的為學(xué)生講解，學(xué)生的理解能力跟不上抽象的內(nèi)容變得更加抽象，使學(xué)生陷入學(xué)不懂的死局。與信息技術(shù)相結(jié)合的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式就有很多好處，他可以與學(xué)生一起對數(shù)學(xué)問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，在學(xué)會一種數(shù)學(xué)題型后就可以解決相似的數(shù)學(xué)問題。

（二）老師與學(xué)生的默契程度不高

老師講解知識點與學(xué)生思考的模式不同步，讓學(xué)生處于非常被動的位置，這種情況老師和學(xué)生之間的默契程度幾乎為0。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師只是一味的在講臺上講述知識點完成教學(xué)任務(wù)，但是沒有把重點放在學(xué)生對知識點的理解上。學(xué)生上課沒聽懂下課貪玩學(xué)習(xí)的效率直線下降，對于課后作業(yè)也是以應(yīng)付的心態(tài)草草了事，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性越來越低。所以就是要在，講解知識的同時給學(xué)生一定的時間進行自主思考，讓學(xué)生變得活躍起來在課堂上主動思考問題。小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生可塑造性極強，教師要想法設(shè)法轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維不要總是停留在課本上，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)不斷啟蒙學(xué)生對知識的理解能力，改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓老師和學(xué)生成為朋友。在教學(xué)工作結(jié)束后，教師要對自己的教學(xué)方法進行分析和評判，在教學(xué)任務(wù)達標(biāo)的前提下不斷提高教育素質(zhì)，把信息技術(shù)與導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合制定出不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)用策略，保證教學(xué)工作的順利進行。

二、與信息技術(shù)相結(jié)合的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式

（一）信息技術(shù)推動教育事業(yè)發(fā)展

將教育工作與信息技術(shù)相結(jié)合，使課堂的氛圍變得活躍，教學(xué)知識點更加突出鮮明加快學(xué)生對知識的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生造成的知識點不理解的情況，通過信息技術(shù)與倒像是教學(xué)相結(jié)合都可以很容易的解決，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不理解問題的位點并有針對性的制定解決方案。老師可以通過信息技術(shù)將自己整理好的知識點完全的向?qū)W生展現(xiàn)，對教學(xué)工作順利開展是非常有好處。教師還可以借助多媒體將知識點與類型題有機的結(jié)合在一起，形成即講即學(xué)即練的教學(xué)模式，讓學(xué)生以最短的時間捋清自己的思路，老師在監(jiān)督學(xué)生自主思考的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有聽懂的知識點并快速的做出引導(dǎo)，通過這種方式可以把課堂有限的45分鐘充分的利用起來，達到高效率教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)階段的教學(xué)是將老師和學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)連接在一起，信息技術(shù)的合理運用方便了教學(xué)，教學(xué)的模式也促進了信息技術(shù)的進步，通過與信息技術(shù)結(jié)合的導(dǎo)向是教學(xué)模式，就算學(xué)生面對比較抽象的數(shù)學(xué)問題也可以很容易的找到解決方案。

（二）信息技術(shù)的運用以及教學(xué)資源的選取

目前的教育工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)在應(yīng)用時是依賴計算機多媒體完成，這也是目前最廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的形式，計算機多媒體在運用過程中有很多優(yōu)點，比如操作性強、靈敏度高、方便快捷等，教師通過短期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就可以靈活運用。教學(xué)資源分配的合理性，不是老師一個群體可以實現(xiàn)，學(xué)生永遠都是學(xué)習(xí)的主體，老師是輔助配合學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的存在，老師要根據(jù)不同學(xué)生具有的不同特點為學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，總而言之任何事情都需要圍繞學(xué)生展開，這才是老師開展教學(xué)工作的重點。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生一生的啟蒙階段，這一漫長的教育階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及未來發(fā)展中都具有重要作用，教育工作者要在課程改革以后，為學(xué)生制定出更具有針對性的教學(xué)策略，Bye. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向是教學(xué)策略發(fā)揚下去，為學(xué)生未來的發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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