段曉飛 閆要輝

摘要：面對新一輪的課程改革，教師應(yīng)力圖革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由被動地“教”轉(zhuǎn)向主動地“學(xué)”，并貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的具體內(nèi)容來恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使英語課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，從而實(shí)現(xiàn)英語高效化教學(xué)。下面，筆者就對高中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法做些總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境；高效化

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被置于相應(yīng)的場景或氛圍中，才會引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使其更為深層次地理解和體會學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時采取多重有效手段，不斷探索和尋求有效情境的創(chuàng)設(shè)方法，以便在凸顯英語教學(xué)趣味性和有用性的同時，還能夠在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)起于思，思源于疑。對于學(xué)習(xí)思維活躍的高中生而言，問題是驅(qū)使他們展開一切學(xué)習(xí)和探究活動的源泉和動力?；诖?，作為高中英語教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)善于以問題為契機(jī)，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)來恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，以便在引發(fā)學(xué)生主動思考，激活課堂教學(xué)活力的同時，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為實(shí)現(xiàn)英語高效化教學(xué)奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《A Perfect Day？》這課之初，我先是利用課件向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片是幾張懶人的日常生活照，另一組圖片是幾張工作狂的日常生活照，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，對這兩種生活方式——懶人生活和工作狂生活展開“頭腦風(fēng)暴”，聯(lián)想相關(guān)詞匯，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上完成對新知識的意義建構(gòu)。之后，我向?qū)W生問道：“What kind of lifestyles do you think the men in the pictures have？ How much time do you usually spend watching TV every day？”如此，通過在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激活了課堂教學(xué)活力，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這便為實(shí)現(xiàn)英語高效化教學(xué)奠定了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，已然成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)勇于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，積極借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，促使學(xué)生始終以一種積極、主動的態(tài)度投入到對英語知識的學(xué)習(xí)和探索活動中。

在教學(xué)《Festivals》這課時，我先是向?qū)W生問道：“Can you name some festivals in China？”“Spring Festival！”“Lantern Festival！”“Dragon-boat Festival！”……待學(xué)生回答完畢，我繼續(xù)說道：“Well done. Now， let’s listen and guess what festival it is.”接下來，我運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生播放了五首歌曲片段，讓學(xué)生邊聽邊猜節(jié)日名。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，課堂氣氛也隨之活躍了起來。在接下來的教學(xué)過程中，我還運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了相關(guān)圖片和視頻，以深化學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識和了解。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，而且還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者與實(shí)踐者，而教師則是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者。這就要求教師應(yīng)及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并通過探究情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以靈活運(yùn)用，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

以《City and Country》這課內(nèi)容的教學(xué)為例，待引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本的發(fā)展線索進(jìn)行初步感知之后，我讓學(xué)生2人為一組，通過分角色扮演Debbie和Paul來編一組對話。接下來，我向?qū)W生問道：“What lifestyle do you prefer，city or country？ Look at the table then try to think out some words to describe the advantages and disadvantages living in the city or the country.”如此，通過創(chuàng)設(shè)探究情境，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生語言輸出的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交流意識。

四、創(chuàng)設(shè)體驗情境，凸顯英語教學(xué)有用性

究其本質(zhì)，英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語這門語言工具成功地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)與人的溝通交流，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)體驗情境，增加學(xué)生相互之間情感交流的機(jī)會，以便在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，還能夠凸顯英語教學(xué)的有用性，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Relaxing》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我對學(xué)生說道：“你的好朋友Chris今年要上高中了。作為一名新生，他對將要迎來的學(xué)校生活感到十分緊張。下面，請同學(xué)們兩人為一組，運(yùn)用角色扮演的方式，從time management， study， diet， exercise等幾大方面來給Chris幾條建議，以幫助他盡快適應(yīng)新生活。”在對話過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有不少學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗而在其中加入了很多創(chuàng)新點(diǎn)。如此，通過創(chuàng)設(shè)體驗情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還凸顯了英語教學(xué)的有用性，提高了學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總之，作為高中英語教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要緊跟時代步伐，積極響應(yīng)新課程改革的號召，并對有效情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行積極地探索與尋求，以優(yōu)化英語教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)英語高效化教學(xué)。

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