陳培純

“倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”，部編版教材在編寫(xiě)時(shí)重視拓展學(xué)生的閱讀空間，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，通過(guò)提升閱讀總量，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。朱自強(qiáng)教授指出：“兒童的心靈是一顆有著飽滿(mǎn)生命力的種子。”教師要做的事情就是激活“種子”，給予“種子”合適的成長(zhǎng)動(dòng)力。自從開(kāi)始語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，怎樣去喚醒學(xué)生閱讀的種子呢？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并收到了一定的效果。

一、聽(tīng)讀分享興趣高

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)于文本中出現(xiàn)太多不認(rèn)識(shí)的字，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，慢慢會(huì)產(chǎn)生厭讀情緒。筆者嘗試著讓學(xué)生分享朗讀作品，讓家長(zhǎng)錄音，并分享在班群。分享的作品分為兩種：一是讀叢書(shū)，叢書(shū)的分享原則是在課內(nèi)老師指導(dǎo)閱讀后學(xué)生回家再熟讀，覺(jué)得自己的朗讀作品值得分享，就可以分享，沒(méi)有限制;二是讀課文，即一米閱讀當(dāng)中的朗讀作業(yè)，每次評(píng)分前三名的學(xué)生分享朗讀作品到班群。我會(huì)選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品在班里播放分享，這樣不僅被表?yè)P(yáng)的學(xué)生得到肯定認(rèn)可，也促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的朗讀熱情得到極大的鼓舞。他們通過(guò)多聽(tīng)讀同學(xué)的優(yōu)秀作品，進(jìn)一步提高聽(tīng)讀的能力，從而提高自身的朗讀水平。聽(tīng)讀分享，促進(jìn)了全班閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的整體閱讀水平慢慢地提高了。在前三名的閱讀分享中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)文靜的小女生小梓，平常課堂上從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)舉手發(fā)言，可是每次的分享，幾乎前三名當(dāng)中都有她的名字。經(jīng)了解，原來(lái)小梓比較內(nèi)向，她更愿意捧著書(shū)安安靜靜地看，通過(guò)聽(tīng)讀同學(xué)們的朗讀分享，還有老師對(duì)分享同學(xué)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓她立下了決心，一定要好好地朗讀課文，蛻變成一個(gè)落落大方的小姑娘。分享交流，對(duì)于分享者而言是激發(fā)，而對(duì)于其他的學(xué)生，更多的是促動(dòng)，讓更多的孩子會(huì)閱讀、樂(lè)于閱讀，善于閱讀。

二、誦讀展示信心大

接手一個(gè)新的班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況參差不齊，班里總有少部分學(xué)生是“天之驕子”，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，敢于表達(dá)，但學(xué)生總體羞于表達(dá)或是不太敢于表達(dá)的更多。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)就是要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀，我們要的不是“一枝獨(dú)秀”，我們要的是“百花爭(zhēng)艷春滿(mǎn)園”。本學(xué)期，筆者開(kāi)展了“我是小書(shū)蟲(chóng)”的班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)，每周一期，學(xué)生按座號(hào)排序，每期評(píng)出“閱讀之星”，最后一期讀書(shū)分享會(huì)由所有的閱讀之星上臺(tái)展示，巔峰對(duì)決，評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。閱讀分享會(huì)的開(kāi)展，極大地提高學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生會(huì)提早就做好準(zhǔn)備，期待著他上臺(tái)的那一天。語(yǔ)文叢書(shū)中的文章，生動(dòng)有趣的故事，富有挑戰(zhàn)的繞口令……分享會(huì)上，精彩迭出，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)了原來(lái)文靜的學(xué)生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們也渴望得到別人的認(rèn)可肯定，筆者還發(fā)現(xiàn)了不少的講故事高手和朗讀高手。平?？偸遣惶敢庠诠娒媲罢故镜男×滞瑢W(xué)，在分享中“不得不”誦讀了兒歌《孫悟空打妖怪》，誰(shuí)知卻得到了筆者的“大力肯定”，之后小林上課坐得更加端正，聽(tīng)講也更加認(rèn)真，并且主動(dòng)報(bào)名參加班級(jí)慶六一文藝匯演，再次大膽地朗誦了這首兒歌。她媽媽在班群里看到分享的照片，激動(dòng)不已，說(shuō)小林終于邁出了第一步，感謝之情溢于言表。其實(shí)我們老師要做的就是去激活學(xué)生內(nèi)在的潛力，創(chuàng)造展示交流閱讀成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，增強(qiáng)他們的信心，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、閱讀摘抄積累多

閱讀，我們除了激發(fā)閱讀的興趣，還要重視閱讀能力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并且感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)中，筆者特別注重指導(dǎo)學(xué)生去積累文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟語(yǔ)言文字的美。在拓展閱讀叢書(shū)中，筆者“先扶后放”，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，再找出文章中的好詞好句好段，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，學(xué)生很快地也能夠去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去積累。學(xué)生完成“悅讀卡”，筆者先系統(tǒng)地指導(dǎo)了一次，批改后再分享展示，然后放手讓學(xué)生去完成，再分享交流展示，通過(guò)反復(fù)的分享交流展示活動(dòng)，慢慢地，原來(lái)不太懂得怎么完成的學(xué)生，慢慢也學(xué)會(huì)了。學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的“悅讀卡”，會(huì)在班里展覽，這樣的“悅讀卡”，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的篇目去閱讀，避免了單調(diào)枯燥的機(jī)械抄寫(xiě)。交流展示，學(xué)生看得多、學(xué)得多，積累得更多。

四、畫(huà)中有話(huà)創(chuàng)作強(qiáng)

低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)任務(wù)，課標(biāo)中就提到——“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物”為以后中年級(jí)的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，畫(huà)畫(huà)非常大膽，也很愿意用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。筆者嘗試著結(jié)合畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生用一句或幾句話(huà)來(lái)清楚地表達(dá)他的想法，通過(guò)圖文結(jié)合的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生表達(dá)的能力，讓學(xué)生樂(lè)意跟同學(xué)分享自己的想法，他們?cè)诜窒懋?dāng)中體驗(yàn)到成功快樂(lè)，這也促進(jìn)了他們的閱讀興趣，寫(xiě)作興趣，提高表達(dá)的能力。例如，在上完《四個(gè)太陽(yáng)》一文，筆者讓學(xué)生創(chuàng)作《畫(huà)太陽(yáng)》，要求是想畫(huà)什么太陽(yáng)都可以，不過(guò)要寫(xiě)清楚畫(huà)了什么太陽(yáng)，為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)。結(jié)果學(xué)生畫(huà)了“西瓜太陽(yáng)”“冰淇淋太陽(yáng)”“愛(ài)心太陽(yáng)”……作品出乎意料，不但想象豐富，畫(huà)面生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心、童真、童趣，而且文字說(shuō)明部分也是表達(dá)通順、生動(dòng)形象。又如，學(xué)習(xí)了課文《端午粽》，閱讀叢書(shū)《端午節(jié)》后，在端午節(jié)時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)作《端午節(jié)》，從一個(gè)個(gè)造型獨(dú)特的粽子，一場(chǎng)場(chǎng)角逐激烈的龍舟賽，一句句具體流暢的描寫(xiě)，可見(jiàn)孩子們不僅了解了端午節(jié)的習(xí)俗，對(duì)博大精深的中華文明也有了初步的感受。圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式，貼近學(xué)生的生活，符合其年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀帶來(lái)無(wú)限的可能。圖文的結(jié)合，“畫(huà)”中有話(huà)，以“畫(huà)”助話(huà)，為發(fā)展學(xué)生想象力，創(chuàng)意表達(dá)等提供了優(yōu)秀的資源，從而促進(jìn)閱讀能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力的提高。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們要借助語(yǔ)文主題叢書(shū)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)高效的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于分享、勇于創(chuàng)作的快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，我們期待著種子的萌發(fā)，呵護(hù)著他們的成長(zhǎng)，靜等他們精彩的綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹愛(ài)衛(wèi).玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)[M].浙江少年兒童出版社，2016（10）.