新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是信息化的需要，21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。信息化社會(huì)里，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷獲得知識(shí)與資料。因此，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再那么重要，同時(shí)知識(shí)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族狀況的基本因素。大處著眼，小處著手，作為新世紀(jì)的教師，我們的課堂教學(xué)必須把培養(yǎng)創(chuàng)新能力突出來。在悉心學(xué)習(xí)新課程理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己從教多年的親身體會(huì)，筆者談一談自己的看法。

一、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

著名未來學(xué)家托付勒指出：“工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息社會(huì)的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化?！睆哪撤N意義上說，個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，有自己獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用同一水平去衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為他們自我欣賞的樂園。我們來看一個(gè)教學(xué)片段：

在學(xué)習(xí)金錢的話題后，教師提供一個(gè)話題讓學(xué)生分組討論：Can money buy happiness？在談話的過程中學(xué)生表述了各自的不同觀點(diǎn)。

S：Money can make people happy. T：OK. It usually is. S：With money one can enjoy whatever he likes and buy whatever he wants. T： Good points. Only when we use money in correct ways can it bring us happiness. S： But I think sometimes money is something bad . Money makes people steal， rob and break the law. T： You are right .You can see things in different ways. Now the whole class，let’s discuss if you have much money， what will you do？ S：If I have much money ，I will help the poor in the world. S：I will go to America to study English. S： I will buy a big house for my family. T： Good. I can see all of you are using your heads. I think money is something that we do need in our lives. But remember only when we use money in correct ways can money make us happy and comfortable.在上面的課例中，當(dāng)同學(xué)們對(duì)“錢能買到幸福”這一話題表述自己的意見時(shí)，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生暢所欲言，如有的認(rèn)為錢是快樂的源泉，有的認(rèn)為錢是萬(wàn)惡之本。當(dāng)問到有了錢怎么用時(shí)，學(xué)生的回答多種多樣，都是真實(shí)想法的表述，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。由此，教師并沒有把道理硬灌給學(xué)生，而是讓他們?cè)谟懻撝腥ンw會(huì)、去感受、去領(lǐng)悟。

二、創(chuàng)造合作與探究的課堂環(huán)境

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。由于學(xué)生之間存在差異，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容是放開的，因此，面對(duì)同樣的問題，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)各種思維方式，產(chǎn)生不同的結(jié)果，有些甚至是出乎意料的。通過分組合作，能為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會(huì)，能滿足不同層面學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要。學(xué)生可以大膽交流自己的想法，互相啟發(fā)，拓展思路，思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在學(xué)生的討論發(fā)言過程中，教師盡量不要加以限制，也不要予以暗示。這也是對(duì)個(gè)性張揚(yáng)精神的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。

三、在放飛想象中尋找創(chuàng)新

創(chuàng)新性活動(dòng)由于創(chuàng)造性想象的參與，才能結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)而形成新的形象，創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生自己的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，創(chuàng)造獨(dú)特新穎的新形象。問題是放飛想象的翅膀，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴求。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅能掌握所學(xué)內(nèi)容，而且要利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造探索，使知識(shí)與想象結(jié)合。在教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文，即在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，這樣能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的快速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。另外，造句、看圖說話、講故事、角色扮演、即興發(fā)表見解……我認(rèn)為都是啟發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的有效途徑。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中必須把創(chuàng)新培養(yǎng)表現(xiàn)出來。一節(jié)課的時(shí)間是一個(gè)常量，因此，要盡可能地把較多的時(shí)間用于能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)上。知識(shí)欠缺將來容易彌補(bǔ)，而能力的欠缺是很難彌補(bǔ)的。因?yàn)?，不同能力的發(fā)展都有其關(guān)鍵期，錯(cuò)過這些關(guān)鍵期就是教育最大的失誤。新課程要求，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程。在關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程中，就是要把能力和創(chuàng)新突現(xiàn)出來。教師必須要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的人。

【作者簡(jiǎn)介】崔春紅（1976-03），女，河北東光人，河北省東光縣大單鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。