王亞楠

摘 要：個人自信心的形成是每個人立足于當(dāng)今社會的根本，是每個人實現(xiàn)人生價值和幸福感最為重要的現(xiàn)實保障。所以對于個人自信心的建立與培養(yǎng)，必須引起教育行業(yè)的重視，必須做到從小抓起、從每一個生活細節(jié)中抓起。幼兒的自信心培養(yǎng)教育是在幼兒園階段日常教育教學(xué)工作中極為重要的內(nèi)容，在整個幼兒園學(xué)習(xí)生活中所占的比例也是十分之大。如何更好地將幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)與幼兒日常教育教學(xué)活動相融合，絕對是當(dāng)今幼兒教育所要探究的重點話題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)

自信心的建立是每個公民想要立足現(xiàn)代社會的關(guān)鍵品格，完好自信心的培養(yǎng)與形成是每個人邁向成功、走向成熟的人生標(biāo)志。自信心的建立與培養(yǎng)是一個任重而道遠、循序漸進的漫長過程。所以個人自信心的培養(yǎng)必須從小抓起，從日常點滴抓起。結(jié)合當(dāng)前教育實際，幼兒教育中已經(jīng)將培養(yǎng)幼兒的自信心作為一項重點工作，通過日常的引導(dǎo)與教育培養(yǎng)幼兒建立并形成自信心，潛移默化地將自信心教育融入到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)出擁有健全人格的新時代好少年。

一、利用良好的語言教育，幫助幼兒培養(yǎng)自信心

一個人的自信心，即是對自我的高度信任，也是個人個性由幼稚趨向成熟的重要標(biāo)志。幼兒心智尚未成熟，他們?nèi)孕鑱碜约彝ズ蜕鐣榷喾矫娴年P(guān)心與呵護。但在幼兒教育階段培養(yǎng)他們的自信心勢在必行，因為這樣不僅能幫助幼兒形成較為自信的品格，更是對自身自我信任精神的培養(yǎng)與展示。在幼兒教育活動中，良好的語言教育可以更為直接且有效地引導(dǎo)幼兒形成自信心。比如，在幼兒園教育活動中，幼兒教師可以通過講“海倫·凱勒敢于直面困難”等一些體現(xiàn)自我信任的小故事，讓幼兒園的小朋友們在直觀且生動的小故事中認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自我信任在生活中的重要性，而且在語言活動中還可以豐富幼兒基礎(chǔ)的語言表述能力。與此同時，幼兒語言教育內(nèi)容中除了可以引入自信心的自我培養(yǎng)內(nèi)容外，還可以直接將幼兒的自信心的培養(yǎng)透過語言教育活動引入到日常的實踐活動中去。比如，幼兒園可以組織開展以“自己的事情自己做”為主題的匯報活動，通過小朋友們回家后的自我表現(xiàn)，將“自己的事情自己做”這種體驗式的實踐活動展示得淋漓盡致，隨即在課程教學(xué)中進行匯報，與小朋友們展開交流。自己所做事情的具體內(nèi)容、自己動手做事所的真實體會以及獲得來自爸爸和媽媽的表揚與評價，讓幼兒可以正視自己在生活中的價值體現(xiàn)，從而加深對個人自信心的培養(yǎng)與建立。

二、引導(dǎo)幼兒在集體教育活動中培養(yǎng)自信心

幼兒的自信心培養(yǎng)應(yīng)同幼兒教育中的集體責(zé)任感以及團結(jié)主義精神的建立與培養(yǎng)相融合，通過活動讓幼兒自身感受和體會到自己在集體中的作用和價值，從而來激發(fā)出幼兒對于自身價值與自我認(rèn)知的肯定。例如，在幼兒園的教學(xué)活動中，可以開展以“我為集體做貢獻”為主題的教育活動，讓小朋友自主積極地為自己所在的集體做事情，并學(xué)會利用自己的語言對所做的小事進行描述。在此過程中既可以讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)自身所存在的閃光點，體會到每個單獨的個體對于集體來說都是極為重要的，同時還可以讓自信心的培養(yǎng)內(nèi)化于幼兒成長的心理建設(shè)中。再如，幼兒園可以組織小朋友們自主開展“表演故事”等集體教育活動，將活動的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)讓給小朋友們，讓他們自己策劃與設(shè)計活動，通過小朋友們間的合作來開展活動。小朋友們有的出謀劃策，有的負(fù)責(zé)制作簡單道具，有的編排故事表演，他們各司其職，明確分工，體會合作帶來的便捷。幼兒教師配合指導(dǎo)，做到有針對性和實效性。通過此類活動的開展，幫助幼兒認(rèn)識到自己作為集體活動中的一員就要肩負(fù)起身上集體所授予的責(zé)任，同時清楚地體會到自己對于整個集體活動成敗的重要性，從而實現(xiàn)自身的價值。

三、幼兒教育與家庭實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心，可以與幼兒的家庭實踐教育活動相結(jié)合，并且突出表現(xiàn)為親子參與。如幼兒園可以定期組織開展親子交流活動，為小朋友們創(chuàng)設(shè)出“我愛爸爸媽媽”的交流發(fā)言活動。讓小朋友在自己的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽的不辭勞苦，他們每天都要辛苦的工作，爸爸還要保護自己和媽媽，媽媽除了照顧自己外還得做家務(wù)等。小朋友們透過自己的眼睛來觀察到什么是家庭責(zé)任感，利用自己的語言組織表達出自己對家庭責(zé)任感的特有看法與認(rèn)識。在幼兒對家庭責(zé)任感有了初步認(rèn)知后，緊接著開展“我為爸爸媽媽做件事”的家庭實踐教育活動，鼓勵小朋友積極地為爸爸媽媽做一件自己力所能及的事情，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己在家庭中的定位以及自己所要肩負(fù)起的家庭責(zé)任感，從而激發(fā)出幼兒的自信心。實踐活動后的交流分享也極為關(guān)鍵，幼兒通過自己的語言描述出自己幫助爸爸媽媽后的感悟與心得，幼兒教師對于幼兒自主肩負(fù)起家庭責(zé)任的做法和行為做出積極充分的肯定，更進一步增強幼兒自信心。

結(jié)束語：

幼兒教育中對幼兒的自信心進行培養(yǎng)，要做到面面俱到，從教育內(nèi)容和實踐活動入手，與幼兒日常教育教學(xué)活動相融合。避免空洞化和理論化教育引導(dǎo)，將幼兒自信心的培養(yǎng)無形地融入幼兒的日常生活。從集體、家庭、社會等方面出發(fā)，多維度、更全面地培養(yǎng)幼兒自信心。

參考文獻：

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