姜波

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也沒有普通高中學(xué)生好，中職語文老師在教學(xué)的過程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以結(jié)合多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。特別是在閱讀和寫作的學(xué)習(xí)中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。

1中職語文教學(xué)中閱讀和寫作有效結(jié)合的必要性

在中職語文教學(xué)中，把閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，更快地掌握文章中的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語文寫作水平，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

2充分理解文章內(nèi)容，借助讀后感進(jìn)行寫作訓(xùn)練

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，大多數(shù)同學(xué)在對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)表面的理解后，就開始出現(xiàn)走神、說悄悄話、看課外書的情況，注意力已經(jīng)不在語文課堂的學(xué)習(xí)中，使語文課堂學(xué)習(xí)效果低下。針對(duì)這種情況，老師可以通過布置讀后感為課后作業(yè)，來掌握學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。讀后感區(qū)別于傳統(tǒng)的作文，相比于作文來說，稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讀后感是以課文內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，然后將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。讀后感的寫作中需要學(xué)生課下對(duì)作者所處的時(shí)代背景、作者寫文章的創(chuàng)作環(huán)境以及作者其他作品都要進(jìn)行全面的了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在不知不覺中提高學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生在閱讀時(shí)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)抓住文章重點(diǎn)，有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。

例如，在《羅密歐與朱麗葉》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，先讓同學(xué)自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后完成一篇讀后感。然后中職語文老師在課前備課前，可以找一下《羅密歐與朱麗葉》經(jīng)典選片，下載下來，借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放，通過視頻的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓結(jié)合視頻在對(duì)課文進(jìn)行閱讀，老師從旁對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作背景等方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生梳理整篇文章的故事線，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容以后，再讓學(xué)生寫一篇讀后感，然后兩篇讀后感進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩篇讀后感的不同之處，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀在寫作中的重要性，使學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

3通過閱讀豐富學(xué)生的詞匯和語句，幫助學(xué)生寫作

閱讀是積累知識(shí)的重要手段，優(yōu)秀的詞匯和語句是構(gòu)成一篇好的文章的基礎(chǔ)。所以，中職語文老師在教學(xué)的過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于閱讀中遇到的寫作手法和好的詞匯進(jìn)行摘抄下來，做好筆記，特別是對(duì)于文章中用到的古詩詞以及古文案例等，通過閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在寫作的時(shí)候，有東西可以，并且寫的內(nèi)容有看點(diǎn)。同時(shí)，中職語文老師還可以讓學(xué)生針對(duì)好的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，課本上的每一個(gè)句子都是值得細(xì)細(xì)研究的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文句子中的寫作手法和修辭手法，熟練地運(yùn)用到自己的寫作中，使寫作更加生動(dòng)，更富有感染力。

例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，中職語文老師可以先讓學(xué)生自己對(duì)課本進(jìn)行閱讀，然后找出學(xué)生認(rèn)為好的句子和詞語，然后同學(xué)小組討論的方式，展開交流，然后中職語文老師選取兩三名同學(xué)對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生們普遍喜歡一句話。“月亮爬上了天空，皎潔的月光柔柔的包裹住了村子的每一個(gè)角落?！比缓筢槍?duì)這句話所用的寫作手法展開訓(xùn)練，語文老師需要給學(xué)生規(guī)定一個(gè)情境，如上學(xué)的路上，讓全班同學(xué)圍繞一個(gè)題目進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)寫完后，由老師統(tǒng)一進(jìn)行批改，對(duì)于寫得好的同學(xué)，老師把他們的名字記錄下來，等第二天上課讓他們起來進(jìn)行交流分享，讓別的同學(xué)向其學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4展開續(xù)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力

對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫是指在原有的故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，對(duì)文章進(jìn)行二次創(chuàng)作。所以續(xù)寫必須是在充分掌握和了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，還要求學(xué)生具有思維創(chuàng)作能力和故事擴(kuò)展能力，是一種新的寫作與閱讀結(jié)合的訓(xùn)練方式，中職語文老師利用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文寫作能力。

例如，在《一碗清湯蕎麥面》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了人世間的真善美，一碗簡(jiǎn)單的清湯蕎麥面，承載著面館老板夫妻的善良，陪伴了母子三人度過了生活中最艱難的時(shí)光，在文章的最后，母子三人又重新回到了面館里，那么后續(xù)會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生可以圍繞這個(gè)故事展開自己的想象，老師可以先說一下自己的想法，給學(xué)生示范一下，老師覺得后來母子三人和老板可能會(huì)一起開一家“溫暖面館”，專門幫助貧窮的人，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育“老師知道同學(xué)們的想法，一定會(huì)比老師更好，那么這個(gè)就當(dāng)作一次課后作業(yè)，需要同學(xué)以小作文的形式教給老師。” 將學(xué)生的閱讀想法通過寫作的方式表達(dá)出來，可以使學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到意想不到的效果。

由上文可知，在中職語文教學(xué)中，讀寫和閱讀結(jié)合是十分必要的，目前，中職學(xué)生在語文閱讀和寫作方面還存在著很大的問題，需要中職語文老師一步步進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合。但是僅憑老師的督促是沒有用的，還需要學(xué)生在課后不斷進(jìn)行練習(xí)，多讀課外名著，提高語文知識(shí)的累積，將讀寫完全運(yùn)用到自己的寫作中，提高學(xué)生語文成績(jī)。