駱瑞通

當(dāng)前，國(guó)家越來(lái)越重視健康教育，希望通過(guò)引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在身體和精神這兩個(gè)方面都能達(dá)到完滿的狀態(tài)，并形成良好的適應(yīng)能力。3至6歲的幼兒階段是孩子身體發(fā)育和心理機(jī)能發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是他們形成安全感與積極、樂(lè)觀態(tài)度重要的階段。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育，能為兒童其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的要求，在幼兒園的教學(xué)中，應(yīng)“創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”，同時(shí)還要“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣”。因此，在幼兒園的教育中，幼兒教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，應(yīng)將其與教育游戲巧妙整合在一起，利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行心理教育，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。接下來(lái)，本文就探討幼兒園心理健康教育與游戲的整合實(shí)踐策略，以供相關(guān)教師參考。

1更新幼兒教師的教育觀念

在幼兒園的教育中，幼兒教師要想將兒童心理健康教育與教育游戲有機(jī)整合在一起，首先必須更新自身的教育觀念。根據(jù)積極心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的本性是積極向上的，積極的情緒體驗(yàn)會(huì)對(duì)人的發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，很多幼兒教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于自己感興趣的事情、活動(dòng)都非常投入，這樣就能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。因此，在幼兒園心理健康教育中，幼兒教師必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，將心理健康教育與游戲結(jié)合在一起，根據(jù)心理健康教育的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教育游戲，引導(dǎo)幼兒在教育游戲中體驗(yàn)并感悟，這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，促使他們逐漸養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，從而促進(jìn)他們心理的健康發(fā)育，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2巧妙營(yíng)造良好的游戲氛圍

在幼兒園的心理健康教育中，幼兒教師要想將其與教育游戲有機(jī)整合在一起，還必須巧妙創(chuàng)設(shè)教育游戲的氛圍。根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，3至6歲的幼兒，在身心發(fā)育方面尚未成熟，還需要教師、家長(zhǎng)及其他成人精心的呵護(hù)與照顧。而且，這一階段的幼兒正處于貪玩、好動(dòng)的時(shí)期，要想對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，就必須巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造良好的游戲氛圍，這樣才能吸引幼兒的注意力，促使他們參與到教育游戲當(dāng)中，并在游戲中獲得良好的體驗(yàn)，感悟到相應(yīng)的心理健康知識(shí)，從而提高幼兒的心理健康程度。

例如：在開(kāi)展“情緒火車”的心理健康教育游戲時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的“道具”，并借助多媒體設(shè)備和道具，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在實(shí)際操作中，這個(gè)教育游戲的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在說(shuō)說(shuō)、玩玩的游戲中，繼續(xù)體驗(yàn)開(kāi)心、生氣和悲哀的情緒。需要的道具是若干小朋友的表情照片，以及“小火車”，“小火車”可以用兒童板凳連接在一起代替。在開(kāi)始的階段，教師邊念兒歌邊開(kāi)“火車”入場(chǎng)，以此為教育游戲營(yíng)造良好的氛圍，然后引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)情緒火車并讓他們查一查有幾節(jié)車廂。

3及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！睆娜~教授的華中可以看出，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要較強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，感受他們情緒上的變化，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，然后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能更好地教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。在幼兒園的心理健康教育游戲中，幼兒教師也應(yīng)如此，細(xì)心關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化，捕捉他們?cè)诮逃螒蛑杏龅降睦Щ?，然后運(yùn)用一些心理訓(xùn)練的方法，幫助幼兒解決游戲中的問(wèn)題，跨越游戲的障礙，并消除幼兒情緒方面的困惑，從而提高游戲教育的有效性，促使幼兒的心理能夠健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)他們未來(lái)的個(gè)性、情緒情感、自我意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

4對(duì)幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒教師還要注意尊重幼兒個(gè)體的差異，不能使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且，還要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要評(píng)價(jià)他們現(xiàn)有的水平，還要關(guān)注他們未來(lái)的發(fā)展，為此，幼兒教師必須采用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在教育游戲中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，促使他們逐漸形成完善的人格，社會(huì)適應(yīng)能力也不斷增強(qiáng)，從而為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，處于3-6歲階段的幼兒，其心理健康的情況直接影響到他們未來(lái)的個(gè)性發(fā)展、情緒情感、自我意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。而要想對(duì)幼兒進(jìn)行良好的心理健康教育，還需要家庭、幼兒園以及社會(huì)各界的聯(lián)手。本文主要以幼兒園的教育為主，探討了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，如何將教育游戲整合進(jìn)來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮出教育游戲的功能，促使幼兒發(fā)揮出自主能動(dòng)性，以培養(yǎng)他們的個(gè)性和適應(yīng)能力不斷提高，并逐漸完善他們的人格，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這僅為筆者的一點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考。

*云南省文山州工商信息管理學(xué)校