倪虹

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國、德國、日本、法國等國家紛紛建立了國家職業(yè)教育制度，現(xiàn)在，技能人才已成為各種類型人才的不可或缺的組成部分，職業(yè)教育也成為各國經(jīng)濟發(fā)展的有力助推器。因此，各國都開展了不同層次的技能大賽。與此同時，各個國家的很多高校著眼于研究各類大賽對于促進教學(xué)的改進，建立了適合本國國情的職業(yè)技能大賽理論體系和實踐模式。

從2008年起，教育部舉辦了首屆全國職業(yè)院校技能大賽，后來，大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，各種層級、各種類型的大賽層出不窮。目前，我國主要的導(dǎo)游大賽有：由文化和旅游部組織的，面向?qū)I(yè)導(dǎo)游及景點講解員的全國導(dǎo)游大賽;由教育部組織的，面向高職院校旅游專業(yè)在校學(xué)生的全國職業(yè)院校導(dǎo)游服務(wù)技能大賽，和由中國旅游協(xié)會組織的，面向全國旅游院校中職、高職、本科學(xué)生的旅游行業(yè)導(dǎo)游技能大賽等。隨著各種職業(yè)技能大賽舉辦的增多，對于大賽的研究已經(jīng)成為一個熱點。目前，對職業(yè)院校技能大賽的研究主要涉及對大賽作用的認識，對大賽意義的詮釋，或?qū)Υ筚惖墓δ芎妥饔玫恼撌?。同時，部分老師根據(jù)自己的大賽指導(dǎo)經(jīng)驗，對于大賽中導(dǎo)游詞的創(chuàng)作、導(dǎo)游詞的翻譯等方面做了探討和研究。

筆者所在的學(xué)校自2010年起開始參賽，在各類導(dǎo)游大賽中都曾取得優(yōu)異成績，特別是在2018年全國職業(yè)院校技能大賽導(dǎo)游服務(wù)賽項中，取得了歷史性突破，選派的兩名選手分別獲得了一等獎和二等獎，筆者作為大賽指導(dǎo)團隊的主要指導(dǎo)老師，根據(jù)近年來指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗，探討如何撰寫在導(dǎo)游技能大賽中的導(dǎo)游詞。

導(dǎo)游詞包括歡迎詞、歡送詞、沿途導(dǎo)游講解和景點講解等多種類型，導(dǎo)游在實地帶團過程中，可以根據(jù)時間、地點、游客的不同選擇導(dǎo)游詞，經(jīng)常是走到哪，講到哪，景點選擇靈活多變。但導(dǎo)游技能大賽對景點的選擇都要有明確要求，比如全國職業(yè)院校導(dǎo)游服務(wù)技能大賽中，要求講解景點為國家AAAAA級旅游景區(qū)或世界遺產(chǎn)地。因此，在大賽的導(dǎo)游詞創(chuàng)作過程中首先需要仔細研讀賽事規(guī)程，在導(dǎo)游詞撰寫過程中選擇符合賽事要求的講解景點。

導(dǎo)游實地帶團導(dǎo)游詞沒有時間限制，導(dǎo)游員可以根據(jù)情況靈活發(fā)揮，但在技能大賽中，大賽規(guī)程對于講解時間有明確的限制，一般要求在5分鐘之內(nèi)，在4分30秒設(shè)時間提醒，不足4分30秒扣2分，5分鐘到主持人叫停。因此，在大賽導(dǎo)游詞撰寫中要嚴格控制字數(shù)，根據(jù)一般的每分鐘講解220字的速度，大賽導(dǎo)游詞需控制在1000-1100字之間，當(dāng)然還需要根據(jù)不同參賽選手的語速進行相應(yīng)的調(diào)整。

在技能大賽中對于講解內(nèi)容的取舍非常關(guān)鍵。景點導(dǎo)游詞創(chuàng)作有多種類型，通常是按照游覽線路進行創(chuàng)作，對線路上的主要景觀進行一一介紹。但由于大賽有時間限制，選手很難對各個景觀進行面面俱到的詳細介紹，難免會出現(xiàn)走馬觀花、蜻蜓點水的情況。因此，大賽的導(dǎo)游詞一般選取景區(qū)中有代表性或特色的景點進行創(chuàng)作，以點帶面，以大代小，將這一景點講清楚，講完整，講透徹。

1.4導(dǎo)游詞語言風(fēng)格受限

導(dǎo)游在實地講解中主要面向來自各地各行業(yè)的游客，要求語言口語化，輕松愉快，靈活多變。而技能大賽面向的評委大多是專家和旅游業(yè)內(nèi)人士，要求講解內(nèi)容有專業(yè)性、知識性和創(chuàng)新性。因此，大賽的導(dǎo)游詞應(yīng)該來源于實地導(dǎo)游講解，又高于實地導(dǎo)游講解，是口頭語和書面語的有機結(jié)合。

在各級導(dǎo)游大賽中，選手只能在指定的景點范圍內(nèi)進行講解，難免會出現(xiàn)有多個導(dǎo)游講解同一景點的情形，而且比賽評委經(jīng)常要在短時間內(nèi)聽取多篇導(dǎo)游詞，因此導(dǎo)游詞的選題和立意是一篇導(dǎo)游詞非常關(guān)鍵的要素。一篇角度新穎、視角獨特的導(dǎo)游詞往往容易引起評委和聽眾的共鳴，在眾多選手中脫穎而出。

筆者所在的青島市只有一個AAAAA級景區(qū)——嶗山，圍繞嶗山撰寫的導(dǎo)游詞很多，如描寫自然景觀北九水、棋盤石的導(dǎo)游詞，描寫人文景觀太清宮、明霞洞的導(dǎo)游詞，還有描寫嶗山道教的導(dǎo)游詞等，耳熟能詳，但缺乏亮點。一次，筆者看到舞劇《法顯》在國內(nèi)演出后，引起巨大社會反響的新聞，新聞中談到法顯歷經(jīng)十三載訪問三十多個國家，最終在青島嶗山登陸，結(jié)束艱辛的求經(jīng)之旅。筆者想到法顯與青島嶗山的這段奇緣給導(dǎo)游詞創(chuàng)作提供了絕佳的創(chuàng)作素材。一方面，在此之前嶗山幾乎沒有關(guān)于法顯這個主題的導(dǎo)游詞，不落俗套;另一方面將法顯這一“一帶一路”倡議中的標(biāo)志性文化符號融入導(dǎo)游詞的創(chuàng)作，與青島21世紀(jì)海上絲綢之路合作支點城市相得益彰，符合大賽規(guī)程中導(dǎo)游詞講解要角度新穎，文化底蘊深厚，有創(chuàng)新性和時代特色的要求。

2.2運用恰當(dāng)?shù)闹v解方法。

在導(dǎo)游大賽中，要求選手的講解要有感染力、親和力和滲透力，有身臨其境的現(xiàn)場感，因此在導(dǎo)游詞的創(chuàng)作中必須運用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)游講解方法。常見的導(dǎo)游講解方法有突出重點法、觸景生情法、虛實結(jié)合法、問答法等多種方式，靈活運用這些方法可以使導(dǎo)游詞層次鮮明，有趣味性和現(xiàn)場感。

例如，問答法和制造懸念法：在導(dǎo)游詞開篇時寫到“法顯是誰？為什么習(xí)近平主席在出訪‘一帶一路’沿線國家時多次談到法顯？接下來就請大家隨我來到銅像后邊的大型浮雕紀(jì)念壁，讓我們共同了解一下大師一生的重大事件?！蓖ㄟ^這種方式提出問題，激起游客的興趣，讓他們?nèi)ニ伎?、去琢磨，從而借題發(fā)揮，引導(dǎo)游覽。

突出重點法：法顯是中國第一位到海外取經(jīng)求法的大師，是杰出的旅行家和翻譯家，筆者在導(dǎo)游詞撰寫中并沒有面面俱到的涉及法顯的全部生平，而是著重介紹了法顯在嶗山登陸這一與青島的淵源，以及法顯在“一帶一路”倡議中的標(biāo)志性文化符號等內(nèi)容。

類比法：很多游客對法顯非常陌生，因此在導(dǎo)游詞中寫道“張騫鑿空西域，玄奘西行求法，但都沒有航海記錄;而明代鄭和雖然七下西洋，卻沒有走過陸上絲綢之路。只有法顯，是從陸路出發(fā)而從海路返回，他的足跡恰好勾勒出了‘一帶一路’的輪廓?！睂?dǎo)游詞中用游客熟悉的張騫、玄奘、鄭和與法顯做比較，便于游客理解，使他們感到親切，從而達到事半功倍的導(dǎo)游效果。

2.3提升內(nèi)涵，突出重點，升華導(dǎo)游詞。

一般情況下，導(dǎo)游詞的結(jié)束語有一些客套話，比如：各位游客，今天的參觀游覽到此結(jié)束，謝謝大家。但導(dǎo)游大賽的導(dǎo)游詞如果這樣寫，就顯得平淡無奇，難以引起游客的回味。因此，筆者在法顯與嶗山的導(dǎo)游詞結(jié)尾寫到：法顯不顧年邁路險，毅然西行，他開放的心態(tài)、堅韌的毅力、學(xué)習(xí)的精神、包容的胸懷至今仍在激勵我們構(gòu)筑夢想，與世界對話，共同完成我們中華民族的偉大復(fù)興。通過這幾個排比句，既升華和提煉了主題，又渲染了氣氛，起到畫龍點睛的效果。

2.4注意導(dǎo)游語言的特點

在導(dǎo)游詞撰寫中注意語言的口語化，比如用“在那個時候”替代了“當(dāng)時”，將“殘缺謬誤極多”改為“殘缺謬誤實在是太多了”。還注意將書面語的長句拆分為便于理解的短句，恰當(dāng)運用“啊，呢，吧”等語氣詞，適當(dāng)插入法顯生平的小故事等。

好的導(dǎo)游詞是大賽導(dǎo)游講解成功的一半，筆者認為一篇好的導(dǎo)游詞既要符合大賽規(guī)程，短小精悍，又要主題新穎，重點突出，內(nèi)涵豐富，具有創(chuàng)新性和時代特色，真正做到“講好中國故事，傳播好中國聲音”，向人們展現(xiàn)真實、立體、全面的中國。